Тема 2 основные направления деятельности в области психогигиены и психопрофилактики

Цель работы.

1. Самостоятельно совершать информационный поиск по сбору дополнитель­ной литературы, уметь работать с литературой, составлять конспект, совершенствовать навыки конспектирования.

2. Написать доклад и выступить на семинаре. Выступление строить коротко, чётко, с выводами из сказанного.

Материал.

Темы докладов к семинарскому занятию.

1. Психогигиена быта.

2. Психогигиена полового воспитания и сексуальных отношений.

3. Психогигиена брачных и семейных отношений.

4. Психогигиена развода.

5. Психогигиена детей из неполных семей.

6. Психопрофилактика социально-стрессовых расстройств.

Подготовить ответы на вопросы.

• Как вы думаете, чем вызвано возникновение таких вопросов как психогигиена: а) быта; б) воспитания; в) брачных и семейных отношений; г) развода и т. п.?

• Как решаются эти проблемы в науке в настоящее время?

• Что вы можете предложить для решения какой-либо обозначенной проблемы с точки зрения психолога - практика?

• Какие вопросы вашей профессиональной деятельности вас беспокоят?

• Каков механизм возникновения препятствий росту и здоровому развитию ребёнка?

• Почему такое хорошее начало, как создание семьи, называют браком?

Методика работы.

Студенты по желанию, а не в порядке очерёдности, читают доклады, подготовленные к семинару. Время для доклада – каждому 3-5 минут, это даёт возможность говорить по существу, а при подготовке лучше обдумывать материал.

После того, как будут все доклады прочитаны, развернуть дискуссию, в которой принимают участие все присутствующие.

Студенты высказывают собственные размышления по прослушанным темам. Анализируют с точки зрения оказания психологической помощи, приводят соответствующие примеры из практической жизни.

Подведение итогов семинара и постановка задач на будущее.

Рекомендуемая литература.

1. Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине: Учебное пособие. — М., 1998.— 272 с.

2. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья. Учеб. пособ. — СПб.,1988.

3. Амосов Н.М. Преодоление старости. — М.,1996.

4. Беляев И.И. Очерки психогигиены. — М.,1973. — 232 с.

5. Гехт К. Психогигиена.— М., 1979.— 176 с.

6. Кокс Т. Стресс: Пер. с англ. — М., 1981. — 216 с.

7. Кабанов М.М. Реабилитация психически больных.— Изд.2-е, доп. и перераб. — Л., 1985.— 216 с.

8. Крайг Г. Психология развития.— СПб., 2000. — 992 с.

9. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине. — Прага., 1983.

10. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов.— Л., 1982. — 104 с.

11. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. — Новосибирск,1989.

Тема 3 роль психогигиены и психопрофилактики в охране нервно - психического здоровья детей и подростков

Цель работы.

1. Закрепить знания о психологических особенностях развития детей и подростков.

2. Познакомить студентов с симптомами наиболее распростра­ненных нервно-психических расстройств и близких к ним со­стояний. Выявить их умения принимать решения и действовать в проблемной ситуации, опираясь на полученные теоретические и практические знания.

3. Сформировать умение самостоятельно оценивать доминирующие акцентуации характера, обрабатывать результаты тестирования, используя опросник Шмишека.

Материал.

Задание 1.

По материалам лекций и рекомендованной литературы подготовить конспекты о психологических особенностях детей и подростков.

Задание 2.

Исходя из знания закономерной связи между психикой и организмом, между психологией человека и его физиологией, ответьте на вопрос: какова взаимосвязь между психогенными и психосоматическими нарушениями (заболеваниями)?

• Какими причинами вызван рост числа нервно-психических заболеваний?

• Можете ли вы объяснить связь различных заболе­ваний с нервно-психическими?

• Почему заболевания называются психогенными или психосоматическими?

• Чем может помочь практический психолог людям с нервно-психическими расстройствами?

• Что может сделать психолог-практик, чтобы нервно-психические расстройства не приводили к различным заболеваниям?

• Приходилось ли вам встречать среди ваших зна­комых кого-либо, в чьём поведении и состоянии наблюдаются симптомы неврозов? Как часто? При каких обстоятельствах?

• Практический психо­лог оказывает помощь людям, страдающим психогенными заболева­ниями, протекающими без медицинского вмешательства, но имеющим пониженную трудоспособность. Какую роль он может сыграть для облегчения состояния людей, страдающих психогенными заболева­ниями?

• Найдите среди ваших знако­мых человека, у которого наблюдаются похожие признаки в поведении и состояниях, опишите их, как и в чем, они проявляются. Выскажите свое мнение о возможных вари­антах психологической помощи этому человеку. Если такая по­мощь уже оказана то, каково ее воздействие?

• Ко­гда человека одолевают одни и те же воспоминания, мысли, сомнения, страхи, влечения, возникающие по­мимо его воли, что можно сделать, как и чем помочь ему, чтобы он избавился от этого состояния? Дайте рекомендацию. Можете ли обосновать и объяснить сказанное. Почему именно такая рекомендация, по вашему мнению, является наиболее эффективной?

• Какие из психотерапевтических методов практический психолог может с успехом применять для оказания психологи­ческой помощи людям, легко подвергающимся психотравмирующим воздействиям среды и страдающим невро­зами?

• Какие меры профилактического характера, из области психопрофилактики и психогигиены, может предпринять прак­тический психолог при работе с родителями, учителями, руко­водителями детских учреждений по отношению к детям с акцен­туированными характерами?

• С чем связана психологическая запущенность ребёнка?

• Что означают понятия социальная адаптация и реабилитация?

• Как оградить от психогенных воздействий тех, кого вы знаете? Напишите свои соображения.

Задание 3.

Опросник Шмишека «АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА»

Методика работы.

1. Дискуссия о психологических особенностях детей и подростков.

2. После ознакомления студентов с симптомами наиболее распростра­ненных нервно-психических расстройств и близких к ним со­стояний, каждому студенту подготовить задание к практическому занятию: описать поведение и состояние кого-либо из своих знакомых, у кого заметно про­явление нервно-психических заболеваний.

3. Выпишите характерные особенности поведения раз­личных типов акцентуированных личностей и подберите к каж­дому типу пример из ваших наблюдений. Отметьте при этом, ка­кому воздействию данная личность более подвержена.

К каким выводам вы пришли в ходе занятия? Что позитивного для вас было на нём? Где можно использовать полученные знания?

Рекомендуемая литература.

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. Учеб.пособие для студентов высш. учебн. заведений. —М:Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2001. — 304 с.

2. Крат­кий психологический словарь. С. 14 — 15.

3. Лакосина Н.Д. Клиническая психология. — М., 2003.

4. Леонгард К. Акцентуированные личности. — Ростов- н/Д, 1977.

5. Леонгард К. Акцентуированные личности. — Киев, 1980.

6. Лебединский В.В.Нарушение психического развития у детей: учебное пособие. — М.: изд-во МГУ,1985.

7. Мерлин В. С. Структура личности — характер, способнос­ти, самосознание. —Пермь, 1990.

8. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. Психологическое исследование. — М.:Изд-во МГУ,1987.

9. Никифоров Г.С. К вопросу о критериях психического здоровья// Психология: итоги и перспективы/ Под ред. А.А.Крылова. — СПб,1998.

10. Никифоров Г.С. Психология здоровья. Учебное пособие. — СПб.:Речь,2002. — 256 с.

11. Сердюковсакя Г.Н., Клейнпетер У. Охрана здоровья детей и подростков — важнейшая социальная проблема. — С.14 — 26.

12. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум / Изд. 3-е доп. и переработ. — Ростов -н/Д: «Феникс»,2002. — 704с.