Орієнтовані практичні завдання до комплексного державного іспиту вікова психологія

Задача 1.

На третьому-четвертому році житття дитина часто виявляє впертість: вімовляється виконувати вимоги дорослих; на заборону реагує афектом; прагне діяти самостійно, заявляючи “Я сам”. При цьому впертість має вибірковий характер: вона виявляється стосовно дорослого, до того ж близької людини і не поширюється на однолітків.

Про що свідчить це явище? Як воно характеризує процес психічного розвитку?

Задача 2.

Дослідник, що вивчав професійні уподобання дітей різного віку зазначав: ”учні молодших класів школи хочуть літати повітрям, плавати морями, скакати на конях, але тільки не ходити по землі”. У підлітковому віці багато хто відмовляється відповідати на запитання про професію, яку хотів би обрати, або ж називає ту, яка безпосередньо повязана з його інтересами.

Як ці дані характеризують вікову психологію опитуваних? Чим зумовлені відмінності у відповідях?

Задача 3.

Вивчення конфліктів, які виникають в процесі гри, покзало, що найменші діти сваряться переважно за володіння предметом — засобом ігрової дії. Тому на “машині” конфліктуючі одночасно їдуть два “водії”, “хворого” оглядають одночасно кілька “лікарів”, “обід” готують кілька “матерів”. Трохи старші діти сваряться через ролі: хто ким буде. Нарешті, найстарші надзвичайно прискіпливо ставляться до виконнання правил гри. Сварки тут точаться головним чином навколо того, “буває чи не буває”.

Чому так відбувається? Як це явище характеризує логіку психічного розвитку у дошкільному віці?

Задача 6.

Дослідження самооцінки школярів показало, що в інтервалі від третього до восьмого класу вона в цілому неухильно зменшується. При цьому було встановлено, що діти, уявлення яких про свої можливості невисокі, втілюють їх у відповідній поведінці і тому навчаються гірше, ніж могли б. Дітям з високою самооцінкою притаманна протилежна тенденція.

Як пояснити це явище? Яку закономірність психічного розвитку вона характеризує?

Задача 7.

Поясніть причини “афекту неадекватності” у підлітків, з якими новоутвореннями цього віку повязані афективні реакції?

Задача 8.

Складіть психологічний портрет старшого школяра, що переживає кризу юності, яка пов’язана з набуттям ідентичності (за Е.Еріксоном);

Задача 9.

В історії психології розвитку було чимало спроб створити періодизацію психічного розвитку, проте серед них немає таких, які б сприймалися одностайно. До того ж відомо, що шляхом науково обгрунтованої оорганізації навчання можнна досягти таких зрушень у розвитку окремих психічних процесів, унаслідок яких діти молодшого шкільного віку набувають здатностей, притаманних дітям старшого віку. Таким спробам заважає також явище акселерації.

Чи можлива взагалі періодизація психічного розвитку? Чи існують в реальності періоди такого розвитку?

Задача 10.

Коли вчитель почав збирати щоденники в 5 класі для чергової перевірки, Дмитрик зніяковів, почав кліпати довгими віями :”Знову щоденник загубився. Деж я його забув?” відчувши щось недобре у поведінці хлопчика, вчитель запитав його прямо: “Ти не хочеш, щоб про твою останню двійку знали вдома?” на очах хлопчика виступили сльози “Поставте хоч 3-- за двійку мене батько б”є”.

Як ви оцінюєтн методи виховання, що застосовує батько?Чи слід учителеві виконати прохання Дмитрика?Які засоби стимулювання пізнавальної активності ви порадили б затосовувати батьку?

ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Задача 1.

Перелічіть основні типи акцентуації характеру , дайте їм характеристику

Дайте рекомендації людині з екзальтованим типом акцентуації

Задача 2.

Охарактеризуйте типи темпераменту з точки зору рухливості, збудливості, сили нервових процесів.

Дайте рекомендації людині з меланхолічним типом темпераменту

Задача 3.

Які рекомендації ви, як майбутній психолог, можете дати батькам, які прагнуть розвивати будь-які здібності своєї дитини?

Задача 4.

Які поєднання рис типів темпераменту зустрічаються найчастіше? Чим це можна пояснити психологічно?

Задача 5.

Вкажіть, що в вашому характері є генетично закладеним, а що – набутим

Задача 6.

Порівняйте поняття: творчість, креативність, мистецтво, натхнення. В чому схожість та відмінність цих понять?

Задача 7.

Поміркуйте і опишіть, які на вашу думку, види здібностей розвинуті у вас найкраще, а які гірше. Встановіть причини. Чому так відбувається?.

Задача 8.

Чим відрізняються темперамент, характер, психосоціотип? Дайте визначення поняттям, поясніть різницю між ними.

За допомогою яких методів Ви визначите власні характеристики особистості?

Задача 9.

Досвідчені викладачі знають, що школяр чи студент вивчає матеріал лише для того, щоб добре відповісти на екзамені або занятті, а потім швидко його забуває

Які механізми зумовлюють це явище?Як боротися з таким забуванням?

Задача 10.

Відомо, що прогресуючий психічний розвиток у молодшому шкільному віці співіснує з погіршенням ставлення дітей до навчання. Якщо першокласникові більше подобаються уроки, ніж перерви, а уроки математики більше ніж уроки фізкультури, то у 2 класі учень часто нудиться на уроках, з нетерпінням очікує перерви, а у 3 вже може проявити сумніви з приводу методів навчання, які застосовує учитель. Які причини зумовлюють це явище?Як воно співвідноситься з закономірностями психічного розвитку цього віку?