Обучение фонетическим навыкам в средней школе.

Под речевыми слухопроизносительными навыками понимаются навыки фонемно правильного  произнесения всех звуков в потоке речи, понимание всех звуков при аудировании речи.

Под ритмико-интонационными навыками подразумеваются навыки интонационно и ритмически правильного оформления речи и, соответственно, понимания речи других.

      При обучении фонетики в школе речь идет о формировании фонемно-артикуляционных и ритмико-интонационных стереотипов. Программа предусматривает овладение учащимися звуками немецкого языка, интонацией повествовательных (утвердительных и отрицательных), повелительных и вопросительных предложений (5 класс), интонацией предложения с рамочной конструкцией (6 класс) и интонацией сложных предложений (7 класс).

      Последовательность изучения звуков при практическом характере обучения иностранным языкам в средней школе определяется в первую очередь двумя положениями: 1) необходимостью формирования устно-речевых навыков в самом начале, уже во вводном курсе; 2) необходимость учета фонетических трудностей. Ведущим способом овладения произношением является многократное прослушивание и наиболее точное имитативное воспроизведение звука и последующее употребление его в речевом потоке.

      Решающим фактором в создании произносительных навыков, как и любых других, являются упражнения, в данном случае фонетические.

      1.Упражнения на восприятие нового звука на слух:

1.      в потоке речи – в речевом образце сначала в речи учителя, затем в механической записи.

2.      в отдельном слове, изолированно, в сочетании с пояснениями учителя, если данная фонема относится ко второй группе;

3.      с последующим многократным воспроизведением сначала в отдельном слове, затем в речевом образце.

2. Упражнения на воспроизведение фонетического явления. Используются коллективные и индивидуальные формы работы.

1. воспроизведение отдельными учащимися и исправление учителем возможных ошибок.

2. хоровое воспроизведение вместе с учителем.

3. хоровое воспроизведение без учителя.

4. индивидуальное воспроизведение отдельными учащимися в целях контроля сформированности правильного слухо-речемоторного образца.

3. Тренировочные упражнения на автоматизацию произносительного речевого навыка в условно-речевых фонетических направленных упражнениях (например, считалки). К этому же виду упражнений относятся условно-речевые упражнения диалогического и монологического характера, в которых изученные фонемы тренируются в условно-речевом общении, в учебной речи.

Упражнения на развития фонетического и интонационного слуха:

1)      устно разделите слово на звуки и назовите их. Определите количество слогов в услышанных словах.

2)      Установите количество кратких или долгих гласных в услышанных словах.

3)      Найдите в колонках и отметьте слова в той последовательности, в которой они звучали.

4)      Выделите на слух из связного текста слова с тренируемым звуком и запишите их в орфографии.

5)      Определите количество слов в прослушанных предложениях.

6)      Определите на слух и запишите последнее слово каждого предложения прослушанного отрезка.

Формирование произносительных навыков:

1)      прослушайте ряд звуков и поднимите руку, когда услышите заданный звук.

2)      Прослушайте пару звуков и поднимите руку, когда услышите новый звук.

3)      Поднимите руку, когда услышите вопросительное, повествовательное, отрицательное предложение.

4)      Подчеркните в предложении слово, на которое падает ударение.

5)      Назовите слово, содержащие определенный звук.

6)      Произнесите вслед за диктором пары слов, обращая внимание на различия в произношении звуков.

7)      Произнесите пословицу, скороговорку сначала медленно затем быстро (тихо – громко).

8)      Сделайте фонетическую разметку текста на основе голоса учителя или диктора, прочитайте текст вслух.