Вопросы и задания для самоконтроля
Кто является основателем ЛФШ?
Кто ввел в практику экспериментальные методы?
Назовите основные фонетические работы Л.В. Щербы.
Приведите определения фонемы, данные Л.В. Щербой.
Какие задачи необходимо решить, чтобы определить количество звуковых единиц языка?
В чем специфика фонемных языков?
Что такое аллофон?
Что такое фон?
Назовите виды звуковых реализаций фонем?
Что такое дистрибуция фонемы?
Что такое орфоэпия, орфофония?
Что такое орфоэпические правила?
В чем разница между фонологической и фонетической ошибкой?
Приведите все известные Вам определения фонемы Л.В. Щербы.
В чем сущность фонетической концепции Л.В. Щербы?
Что Л.В. Щерба считал основной функцией фонемы?
Сравните понятия термина «оттенок», данное Л.В. Щербой и И.А. Бодуэном де Куртенэ.
Понятие основного оттенка Л.В. Щербы.
Почему Л.В. Щерба писал, что абсолютной границы между оттенками и фонемой нет?
4.
Московская фонологическая школа. Московская (Фортунатовская) школа – одно из ведущих направлений отечественной лингвистики конца 19 и 20 веков Она сформировалась в Московском университете в 1880-1890-е годы. Ее создателем был Ф.Ф. Фортунатов. В числе его учеников были Г. К. Ульянов, А.И. Томсон, А.А. Шахматов, В.К. Поржезинский, Д.Н. Ушаков, Н.Н. Дурново. Сторонниками этой школы были М. Н. Петерсон, Н.Ф. Яковлев, Г.О. Винокур, П.С. Кузнецов, А.А. Реформатский, А.И. Смирницкий и многие другие, а также работавшие большую часть жизни за рубежом Н.Трубецкой и Р. Якобсон. Эта школа считается формальной.
На формирование школы повлияли фонологические идеи Н.Ф. Яковлева и лингвистов Пражского лингвистического кружка, особенно Н. Трубецкого и Р. Якобсона. Как и их предшественники, основатели школы отвергали психологический подход к фонеме и трактовали фонему как минимальную смыслоразличительную единицу, позволяющую различать значимые единицы языка – морфемы и слова.
Фонема, согласно Московской фонологической школе, – основная единица фонологического яруса языка, линейно нечленимая на части, но сложная по своему устройству и включает множество признаков. В отличие от Р. Якобсона, представители Московской фонологической школы считали необходимым учитывать не только дифференциальные признаки, противопоставляющие фонему другим фонемам, но и интегральные признаки, не связанные с противопоставлениями; например, в русском «ч» мягкость не является дифференциальным признаком, но в ряде чередований она ведет себя аналогично другим мягким; в ходе исторического развития языка интегральные признаки могут становиться дифференциальными и наоборот.
Важнейшей характеристикой фонемы являются позиции, т.е. условия употребления и реализации фонем в речи. Например, гласные фонемы русского языка могут употребляться в ударной позиции, в позиции первого предударного, других предударных, а также заударных слогов. Важны также позиции соседства с теми или иными фонемами. В зависимости от позиции фонемы могут варьироваться, причем пределы позиционного варьирования фонем в Московской фонологической школе, в отличие от ряда других фонологических школ, не ограничиваются. Разграничиваются вариации фонем, не влияющие на функцию смыслоразличения, например, разные оттенки [а] в словах «мат», «мать», «мят», «мять», и варианты фонем, влияющие на эту функцию. Примеры вариантов фонем: «о/а» в «воды»-«вода» (фонетически [вада]) или «г/к» в «луга»-«луг» (фонетически [лук]). Позиции максимального различения фонем (в русском языке это ударная позиция для гласных и интервокальная, т.е. позиция между гласными для согласных) называются сильными, а позиции, где фонемы могут частично совпадать, – слабыми. Согласно Московской школе, звуки, занимающие одно и то же место в морфемах и словах, например, «о» в «воды» и «а» в «вода» (фонетически [вада]), являются вариантами одной фонемы независимо от того, насколько сильно они различаются фонетически. В этом был главный пункт их расхождений с Ленинградской фонологической школой, понимавшей фонему как звукотип, совокупность фонетических сходных звуков; поэтому в слове «вода» в трактовке Ленинградской школы усматривались две фонемы «а». Представители Московской школы активно выступали против такого понимания фонемы, но П.С. Кузнецов в одной из поздних работ включал в систему понятий фонологии и фонемы в смысле Ленинградской школы, называя такие единицы звуками языка, в отличие от более многообразных звуков речи. Единица, именуемая фонемой в Московской школе в ряде фонологических концепций называется морфонемой. А.А. Реформатский указывал, что различие фонем и тождество одной фонемы самой себе определяется функциональным, а не конкретно-звуковым (артикуляционным и акустическим) различием или тождеством выражающих их звуков. Поэтому, в отличие от Ленинградской школы, представители Московской фонологической школы считают фонему функциональной единицей, главное назначение которой – отождествлять морфемы и слова (конститутивная функция). Анализ Московской школы предполагает определение состава фонем на морфемном уровне и опирается на положение о неизменности фонематического состава морфемы.
По определению М. В. Панова, фонема – это функциональная фонетическая единица, представленная рядом позиционно чередующихся звуков. Поэтому фонема объединяет звуки, встречающиеся в разных позициях в рамках одной морфемы даже при отсутствии между ними органической связи. Например, в слове «кот» фонемный состав может быть представлен так: [ к (о,а) (т,т'д)]. Однако в некоторых случаях подобный анализ не позволяет определить все фонемы, составляющие слово. Например, в слове [собака] первый гласный звук всегда безударен и не входит в ряд чередований. Нельзя с определённостью сказать, что это: представитель фонемы [о] или [а]. В подобных случаях сторонники Московской школы говорят о гиперфонеме. Например, М. В. Панов считает, что гиперфонема – это фонема на ступени неполной языковой выявленности и определяет её как общую часть двух или нескольких нейтрализованных фонем. Таким образом, с точки зрения Московской школы в состав слова «собака» входят несколько фонем и одна гиперфонема. Важнейшее положение школы – необходимость применения морфологического критерия для определения фонемного состава языка. Первой работой в этом плане была статья Н.Ф. Яковлева «Математическая формула построения алфавита», где он пишет, что фонема – есть единство звуковых вариантов, сложившееся на основе единства слова; в то же время она есть грамматически свободно комбинируемый и поэтому независимый от положения звук.
с,
Построение фонологической модели языка, с точки зрения Московской школы, возможно только при учете всех фонетических реализаций фонологических единиц. Отсюда пристальное внимание к звуковой материи языка и ее изучению методами инструментальной фонетики.
П. С. Кузнецов функциональный критерий считает основным и определяющим в учении о фонеме. В целом ученый выделяет три основные задачи теории фонем: установление общего количество фонем в языке, определение смыслоразличительной роли в каждом конкретном случае, определение в отрезке речи фонемной принадлежности звука. Различные точки зрения на фонему, по П.С. Кузнецову, во многом определяются трудностями установления отношений между фонемой и вариантами, т.е. определением к какой именно фонеме принадлежит данный конкретный звук.
С идеями П.С. Кузнецова перекликается позиция А.А Реформатского (Проблема фонемы в американской лингвистике). Автор рассматривает фонему вместе с другими важными для ее определения лингвистическими понятиями: позиции, дифференциальных и интегральных признаков и др. А.А. Реформацкий указывает на попытки И.А. Бодуэна де Куртенэ спуститься ниже фонемы, т.е. выделить более мелкие единицы, являющиеся элементами фонем. Известно, что Бодуэн в качестве таких единиц выделял акусмы, кинемы и кинокемы, рассматриваемые с аккустической, физиологической и психологической точек зрения. Акустико-физиологическому членению, проводимому на психологической основе А.А. Реформатский противопоставляет членение фонемы на функциональной основе и рекомендует все звуковые признаки подразделить в зависимости от их фонемотической роли на два типа (дифференциалы и интегралы) и учитывает также возможность различной степени интегральности и дифференциальности.
Кратчайшая звуковая единица определяется Р. И. Аванесовым как минимальный произносительно-слуховой элемент, выделенный при линейном членении речи. Качество кратчайших звуковых единиц в какой-то степени является самостоятельным, не зависящим от положения в слове, и несамостоятельным, обусловленным фонетическим положением. Р. И. Аванесов вводит понятие сильной и слабой фонемы. По этой теории, фонема, или сильная фонема, выступает в позиции максимальной дифференциации. Она представлена рядом звуков, выступающих в сигнификативно сильных позициях. Слабая фонема – в позиции меньшей дифференциации, и она является эквивалентом двух или нескольких сильных фонем. Слабая фонема представлена рядом звуков, выступающих в сигнификативно слабых позициях. Объединение сильной и слабой фонемы представляет собой фонемный ряд. Сильная и слабые фонемы рассматриваются как элементы словоформы, фонемные ряды – как элементы морфемы. В сильных фонетических позициях фонема наилучшим образом выполняет свои функции, в слабых позициях функции фонемы ограничены. В перцептивно-сильной позиции фонема выступает в своем основном виде. В перцептивно-слабой позиции фонема представлена звуком, обусловленным данной позицией. В сигнификативно сильной позиции фонема не нейтрализуется другой фонемой. Сигнификативно слабая позиция – это позиция неразличения, нейтрализиции фонем. В сигнификативно слабых позициях фонемы ограничены в возможности различать разные слова и морфемы. Р.А. Аванесов выделяет несколько ступеней слабых позиций. Понятие сильной и слабой фонемы понадобилось Р.И. Аванесову в связи с проводимым им делением позиционных чередований на параллельные и пересекающиеся. При параллельных чередованиях выступают вариации фонем, а при пересекающихся - варианты. При параллельных чередованиях в любой позиции различается одинаковое количество звуковых единиц, и все единицы чередования обладают равной способностью различать звуковые оболочки словоформ, а при непараллельных чередованиях в разных позициях различается неодинаковое количество звуковых единиц, так как некоторые ряды чередований имеют общие члены. Понятие слабой фонемы необходимо для языков с непараллельными чередованиями, а к языкам с параллельными непересекающимися чередованиями это понятие неприменимо. И сильные и слабые фонемы непосредственно функционируют в словоформе и лишь через словоформу оказываются в определенных отношениях к морфеме. Слабая фонема – эквивалент, заместитель двух или нескольких сильных фонем. Она занимает в системе фонем подчиненное положение по отношению к сильным. Система фонем устанавливается в языке на основе учета только сильных фонем.
В ином направлении развивались фонологические взгляды А. А. Реформатского. В 1947 году вышел в свет его учебник по введению в языкознание. В этом учебнике содержатся положения, развитые автором в его последующих работах. Здесь говорится о перцептивной и сигнификативной функции звуков, позиции нейтрализации, конвергенции и дивергенции и целом ряде других положений фонологии. В качестве исходного момента в определении фонемы автор выделяет у звука перцептивную функцию, т.е. быть объектом восприятия и сигнификативную, т.е. иметь способность различать смыслы. Звук должен восприниматься, фонема- восприниматься и отличаться от других. Фонема сигнификативную функцию приобретает благодаря противопоставлениям. Возможность различаться так же зависит от произносительных условий, т.е. позиций. А.А. Реформатский пишет о сильной и слабой позициях, о нейтрализации которая наблюдается в слабой позиции, и о дифференциальных и интегральных признаках фонемы. Взаимоотношение фонемы и звука рассматривается как отношение общего и отдельного, и звуки объединяются в фонемы не по сходству звучания, а по общности функции. В учебнике А. А. Реформатского также раскрывается содержание основных типов оппозиций: некоррелятивные, коррелятивные, замкнутые и незамкнутые, ступенчатые и неступенчатые; из неступенчатых выделяются цепочки и пучки. В целом фонема определяется как минимальная единица звукового строя языка, служащая для складывания и различения значимых единиц языка (морфем, слов, предложений), для определения которой надо брать морфемы, а не слова.
А.А. Реформатский развивает свои взгляды на позиции нейтрализации и оппозиции. Позиции могут быть структурно обусловленными и контекстно обусловленными по характеру влияющих факторов и сильными и слабыми по характеру реализации: функции фонем определяются двупланово: перцептивная и сигнификативная. В перцептивно слабых позициях выступают вариации, а в сигнификативно слабых – варианты; вариации рассматриваются как оттенки фонем, а варианты как результат различных нейтрализаций, принципиально отличных от оттенков.
А.А. Реформатский касается также проблем морфонологии. В структуре языка, согласно его мнению, выделяются отдельные ярусы: фонетический и морфологический. Пограничную полосу занимает морфонология. Считая возможным существование морфонология, А.А. Реформатский категорически выступает против термина «морфонема» и считает, что фонема входит одновременно в оба яруса. В фонетический – как единица высшего порядка, в морфологический - как низшего.
В статье «Об основных положениях фонологии» П.С. Кузнецов суммирует свои фонологические взгляды и взгляды других представителей Московской школы. Он доказывает необходимость для языкознания разработки своей системы аксиом, которые в тоже время не противоречили бы аксиомам других областей знаний. Одной из таких аксиом и должна быть фонема. П. С. Кузнецов считает необходимым ввести, помимо понятия звука речи, понятие звука языка, и в этой плоскости рассматривет отношения между фонетикой и фонологией, утверждая, что приемы исследования звуков речи и звуков языка разные. Первые исследуются при помощи наблюдений, вторые – путем лингвистического анализа. Понятия фонетики используются в фонологии как метапонятия. Он отстаивает морфологический принцип выделения фонем и использует термин гиперфонема.