ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Пермский государственный педагогический университет»
Кафедра английской филологии
ПОНЯТИЕ ФОНЕМЫ В ОТЕЧЕСТВЕННОМ И ЗАРУБЕЖНОМ ЯЗЫКОЗНАНИИ
Методическое пособие для самостоятельной работы студентов
Пермь 2010
УДК
ББК Ш
И
Рецензент:
кандидат филологических наук, доцент кафедры английской филологии
Пермского государственного педагогического университета Е.Е. Карпушина
Составитель: канд.филол.наук, доцент Л.А. Крючкова
И Понятие фонемы в отечественном и зарубежном языкознании: метод. пособие для самостоятельной работы студентов / сост. Л.А. Крючкова; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2010. -69 с.
Издание ориентировано на организацию самостоятельной работы студентов и содержит теоретический материал по теме «Понятие фонемы в отечественном и зарубежном языкознании» курса «Теоретическая фонетика современного английского языка» для подготовки студентов к практическим занятиям по данному курсу, а также может использоваться при написании рефератов, курсовых работ и подготовке к зачету. Пособие содержит тест, вопросы и задания для самоконтроля и список английских фонетических терминов, а также список литературы по теме пособия.
Адресовано студентам 3 курса факультета иностранных языков, обучающимся по специальностям 050303 - «Иностранный язык» и 031202 - «Перевод и переводоведение».
УДК
ББК Ш
Печатается по решению учебно-методического совета
Пермского государственного педагогического университета
Крючкова Л.А., составление, 2010
Пермский государственный педагогический
университет, 2010
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………....................................................................................................4
Казанская лингвистическая школа………………………………………………......5
Ленинградская фонологическая школа……………………………………………...9
Московская фонологическая школа…………………………………………....…..13
Пражская лингвистическая школа…………………………………………………19
Американская фонологическая школа………………………………………….….21
Лондонская фонологическая школа………………………………………..………23
Копенгагенский кружок…………………………………………………….………25
Учение И.А. Мельчука о фонеме…………………………………………..……….26
Тест по материалу пособия…………………………………………………………29
Английские фонетические термины……………………………………………….30
Литература…………………………...………………………………………………68
1.
Ведение. Язык не мог бы возникнуть и существовать в человеческом обществе, если бы не было материальной субстанции, которая давала бы возможность говорящему осуществлять речь, а слушающему – воспринимать ее. Такой субстанцией является звук. Выделение отдельных звуков в потоке речи не определяется только звучанием. Одно и то же звучание носителями разных языков оценивается с точки зрения звукового состава по–разному: носители очень многих языков, например, не могут услышать разницы между налет и нальет.
Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуковые единицы языка, их акустические и артикуляционные свойства, законы, по которым они образуются, правила их функционирования.
Фонология - раздел языкознания, изучающий структурные и функциональные закономерности звукового строя языка. Этим фонология отличается от собственно фонетики, изучающей речь в ее физическом, акустико-артикуляционном аспекте. Внутренняя связанность (неавтономность) этих дисциплин отражается в назывании фонологии функциональной фонетикой (А. Мартине).
Спорным в фонологии является понимание ее статуса среди других разделов лингвистики. Для одних школ и направлений фонология автономна (Лондонская школа, Ленинградская фонологическая школа, Американская дескриптивная лингвистика), для других в той или иной степени подчинена грамматике (Московская фонологическая школа, генеративная лингвистика).
Фонология зародилась в России в 70-80-х гг. 19 века. Создателем фонологии считают Ивана Александровича Бодуэна де Куртенэ. В формировании общей теории фонологии велика роль Л.В. Щербы, Е.Д. Поливанова, Л.П. Якубинского, Н.Ф. Яковлева, Н.С. Трубецкого, С.И. Бернштейна, Р.О. Якобсона. Как самостоятельная дисциплина, фонология окончательно оформилась в 30-х гг. 20 века.
Основная единица фонологической системы языка – фонема – исторически сложившаяся единица языка, существующая в речи в различных оттенках и способная дифференцировать слова и их формы.
Вопросы и задания для самоконтроля
Что такое фонетика?
Что такое фонология?
В чем главное различие между фонетикой и фонологией?
Как называл фонологию А. Мартине?
Кто считает фонологию автономной? Лондонская или Московская фонологическая школы?
Кого считают создателем фонологии?
Когда фонология оформилась как самостоятельная дисциплина?
Что является основной единицей фонологической системы языка?
Главная функция фонемы.
2.
Казанская лингвистическая школа. Казанская лингвистическая школа сложилась в конце 1870-х – начале 1880-х годов. Два главных ее представителя – И.А. Бодуэн де Куртенэ и Н.В. Крушевский. Поскольку оба были поляками, было принято считать Казанскую лингвистическую школу направлением польской науки. Однако существовала она в России, ее представители писали по-русски (работы И.А. Бодуэна де Куртенэ на польском и немецком языках относятся к более позднему времени), а в состав школы входили и русские ученые – ученики И.А. Бодуэна де Куртенэ, прежде всего В.А. Богородицкий, А.И. Анастасиев, А. И. Александров, Н.С. Кукуранов, П.В. Владимиров и др.
Основные принципы Казанской школы: строгое различение звука и буквы; разграничение фонетической и морфологической членимости слова; недопущение смешивания процессов, происходящих в языке на данном этапе его существования, и процессов, совершающихся на протяжении длительного времени; первоочередное внимание к живому языку и его диалектам; отстаивание равноправия всех языков как объектов научного исследования; стремление к обобщениям; психологизм с отдельными элементами социологизма. Ее представители разработали общее представление о звуке, о многообразии звуков, объединенных в одну фонему, представления о дивергенции (изменениях) и альтернациях (чередованиях). Вслед за ними фонемой стали называть кратчайшую звуковую единицу данного языка, которая в этом языке является единственным внешним различителем морфем и слов. Согласно этой концепции, звук выполняет определенные функции в языке и речи и в этом качестве является фоном в речи и фонемой в системе языка.
Выдающийся представитель Казанской школы, русско-польский учёный Николай Вячеславович Крушевский (1851—1887), основной закон языка усматривал в "соответствии мира слов миру мыслей". Н.В. Крушевский следовал основным принципам естественнонаучного подхода к языку и сочетал этот подход с индивидуально-психологическим. Он верил в непреложность фонетических законов, призывая к изучению в первую очередь современных языков, дающих больше материала для открытия разнообразных законов: ему также принадлежит разработка бодуэновской идеи о переинтеграции составных элементов слова в результате процессов переразложения и опрощения основы: ("Очерк науки о языке" (1883), "Очерки по языковедению. Антропофоника" (1893).
Типичным представителем Казанской школы был крупный языковед В.А. Богородицкий (1857—1941). Он определял язык как наиболее совершенное средство обмена мыслями и как орудие мысли, как показатель классифицирующей деятельности ума и в силу одинаковости понимания, служащее объединению людей к общей деятельности, как социологический фактор первейшей важности.
В работах представителей Казанской школы предвосхищаются многие идеи структурной лингвистики, фонологии, морфонологии, типологии языков, артикуляционной и акустической фонетики; они ясно представляли себе проблему системности языка. Идеи Казанской лингвистической школы оказали влияние на Ф. де Соссюра, на представителей Московской фонологической школы и Пражской лингвистической школы. Ученые Казанской лингвистической школы представители пришли к выводу, что ключевыми тенденциями, на которых должна базироваться лингвистика, следует считать такие понятия, как системность и функциональность. Работа, проделанная И.А. Бодуэном де Куртенэ в доказательство системности языка, логически привела к поискам закономерностей этой системности в функционировании языка в речевом его употреблении. В результате в современной лингвистике возрос интерес к освещению теории языка и использованию в практике обучения функциональной стороны языковых единиц.
В XX веке начал утверждаться приоритет синхронического подхода к языку, на что оказали влияние труды И.А. Бодуэна де Куртенэ, Н.В. Крушевского, Ф.Ф. Фортунатова, Ф. де Соссюра, Л.В. Щербы, Е.Д. Поливанова, Н.С. Трубецкого, P.O. Якобсона, В. Матезиуса, К. Бюлера, Л. Ельмслева, А. Мартине, Л. Блумфилда, Э. Сепира, Дж. Фёрса, а также их учеников и последователей.
И.А. Бодуэн де Куртенэ начал научную деятельность под руководством И. И. Срезневского. Он работал в Казанском (1874—1883), Юрьевском (1883—1893), Краковском (Ягеллонском) (1893—1899), Петербургском (1900—1918) университетах. До него в лингвистике господствовало историческое направление — языки исследовались исключительно по письменным памятникам. Он доказал, что сущность языка — в речевой деятельности, а значит, необходимо изучать живые языки и диалекты: только так можно понять механизм функционирования языка и проверить правильность лингвистических теорий. Бодуэн де Куртенэ первым начал применять в лингвистике математические модели, он доказал, что на развитие языков можно воздействовать, а не только пассивно фиксировать все происходящие в них изменения. На основе его работ возникло новое направление — экспериментальная фонетика
Бодуэн де Куртенэ в течение многих лет изучал разные индоевропейские языки. Его открытия в области сопоставительного (типологического) анализа славянских языков предвосхитили появление идей, которые позднее нашли своё отражение в работах выдающегося типолога-слависта Р. О. Якобсона. Эти исследования позволили Бодуэну де Куртенэ создать теорию фонем и фонетических чередований, изложенную в его «Опыте фонетических чередований» (1895). Бодуэн де Куртенэ выступил основоположником фонологии и предшественником теории Н. С. Трубецкого. В 1868 г. Бодуэн де Куртенэ впервые высказал положение о необходимости различения звука речи как артикуляторно-акустического явления и фонемы как звуковой единицы языка, дифференцирующей его слова и морфемы. Эти идеи были опубликованы в 1870 г. в диссертации Бодуэна да Куртенэ «О древнепольском языке». Современный термин фонема, употреблявшийся ранее только в значении звука как физиологической единицы, был впервые применен в новом значении одним из учеников Бодуэна де Куртенэ – Н. Г. Крушевским. Бодуэн де Куртенэ связывает звуковой механизм языка с его социальной функцией в качестве орудия общения и мысли. При этом чрезвычайно важно, что фонемы рассматривались им не в статической, неподвижной стадии, а в историческом плане их развития. Под влиянием господствовавшей в то время идеалистической философской концепции он пришел к субъективно-идеалистическому направлению: он рассматривал фонему как представление звука, получаемое в результате произносительного намерения, возникающего в психике каждого отдельного лица.
Важным является указание Бодуэна де Куртенэ на то, что фонемы и все произносительно-слуховые элементы сами по себе не имеют, с точки зрения языкового мышления, никакого значения. Они становятся языковыми ценностями и могут быть рассматриваемы лингвистами только тогда, когда входят в состав живых языковых элементов, каковыми являются морфемы, ассоциируемые как с семасиологическими, так и морфологическими представлениями. Бодуэн де Куртенэ ввел новый термин в лингвистику – «гомогенные звуки». Гомогены – это те звуки, которые образуют морфему. Он различал два вида гомогенных звуков: дивергенты – варианты одного и того же звука, являющиеся результатом действия фонематических законов в языке в настоящее время и коррелятивы - звуки, различные по своему характеру, разное качество которых не может быть объяснено существующими фонетическими законами языка. Например: «муха» и «мошка», где гласные «о» и «у» - коррелятивы, так как их чередование теперь ничем не обусловлено. Другими словами, Бодуэн де Куртенэ пытался объяснить явление чередования, фонетические и исторические альтернации. Он писал, что существует несовпадение физической природы звуков с их значением в механизме языка для «чутья народа», т.е. что материальный элемент языка – "звук речи" – не совпадает с основной фонетической единицей, которую он называл фонемой. Определения фонемы у ученого менялись, но фонема чаще понималась им как психическая сущность, некоторое устойчивое представление группы звуков в человеческой психике.
В XX веке его теория оказала решающее воздействие на развитие фонетики. Ученый исходил из осознания неустойчивой природы звуков речи как явлений физических, ставя им в соответствие устойчивое психическое представление, названное термином Ф. де Соссюра «фонема» (трактуемое им совершенно иным образом).
Бодуэн де Куртенэ различал антропофонику, или собственно фонетику, занимающуюся звуками речи в физиологическом и акустическом аспектах, и фонологию, связанную с психологией.