Библиография

1. И.Д.Аванесян. Освоение педагогической концепции Игоря Петровича Иванова – путь к совершенствованию воспитательного процесса. - СПб, 2002.

2. Л.В.Байбародова, С.Л.Паладьев, Е.Н.Степанов Изучение эффективности воспитательной системы школы. - Псков, 1994.

3. О.С.Газман, А.В.Иванов Содержание деятельности и опыт работы классного руководителя /методические рекомендации/. - Москва, 1998.

4. И.П.Иванов. Энциклопедия коллективных творческих дел. Издание второе. - Москва, 1999.

5. Классный вестник № 5 + /журнал/ № 9/2002.

6. С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина Воспитательная работа в современной школе. - Москва-Ростов-на-Дону, 2000.

7. Я.Г.Плинер, В.А.Бухвалов Воспитание личности в коллективе /Пособие для заместителей директора школы по воспитанию и классных руководителей/. - Москва, 2000.

Памятка по планированию воспитательной работы школы на новый учебный год.

Заместитель директора по воспитательной работе возглавляет планирование воспитательной деятельности в школе, по классам – в помощь классным руководителям, в помощь ученическому самоуправлению и членам воспитательной службы школы. Это одна из важнейших функциональных обязанностей заместителя директора школы по воспитательной работе.

План работы – это развёрнутая во времени модель развития воспитательных условий. Сегодня создаётся перспективный план развития на 5 лет и более и план работы на год является его составной частью, уточняющей и корректирующей задуманное ранее в связи с изменившимися обстоятельствами, результатами анализа. Системно-целевой характер плана предполагает, что цель будет выступать системообразующей категорией, для достижения которой и задумывается ряд конкретных событий. План может представлять собой совокупность реализуемых в течение года педагогических проектов или программ. Теория и практика этой работы раскрыта в различных источниках и достаточно многоаспектна, объёмна. Мы сможет остановиться лишь на некоторых базовых позициях.

Не исключено, что диагностику состояния коллектива и анализ эффективности воспитательной работы за год в апреле и мае не удастся провести в полном объеме. Эту работу вполне можно продолжить в начале сентября.

1. Предположим, что данных диагностик и аналитических материалов в основном достаточно. Тогда необходимо включить в деятельность по планированию и педагогов и учащихся.

В концепции И.П. Иванова именно совместное творчество взрослых и детей определяется как основа воспитания. Согласно основам теории коллективного планирования такая организация работы позволит осуществить ближайшее педагогическое последействие и учесть, чего хотят или не хотят дети. Над планом будет думать весь коллектив, а под руководством лидеров можно определить формы воспитывающей деятельности (это доказывает Е.В. Титова в своей книге 1993 г. «Если знать, как действовать»).

В опыте многих школ присутствует такая форма как итоги анализа в классах, анкетирование, собеседования или отчеты по опроснику. Для поиска новых форм и дел, можно подготовить и провести «банк предложений», «анкеты желаний», «конкурс идей». На собраниях в классах, на Совете старшеклассников можно обсудить и выбрать новые формы проведения мероприятий.

1. Предлагаю Вам некоторые варианты схем годового плана.

Вариант 1-й.

I. Схема годового перспективного плана воспитательной работы школы.

• Анализ эффективности воспитательной работы школы за прошедший год.

• Цели /нравственно-личностные ценности/.

• Задачи – ступень к достижению целей.

Ведущие принципы воспитательной системы /работы/ школы.

II. Главные /ведущие/ направления воспитательной работы.

Традиционные дела /мероприятия/ школы.

III. Работа с членами воспитательной службы школы.

1. Работа с классными руководителями (планы, семинары-обучение, творческие группы, опытные – шефство и обмен опытом и т.д.)

2. Педагоги-предметники (факультативы, конкурсы, фестивали, конференции, ученические общества, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.).

3. Психолог, педагог-организатор, старшая вожатая, социальный педагог, библиотекарь и др. (совместное планирование, формы и виды совместной деятельности, методические средства, анализ результатов.)

4. Педагоги дополнительного образования (совместное планирование работы с детьми, методические средства, формы работы, выставки, конференции, праздники, участие в общешкольных делах).

4. Организация детского самоуправления.

5. Контроль и руководство:

- тематические семинары,

- графики контроля над воспитывающей деятельностью,

- совещания МО,

- совещания при директоре,

- педсоветы,

- система информационных совещаний.

4. Работа с трудными учащимися и их семьями.

5. Работа с родителями.

Вариант 2-й. (Некоторые материалы взяты из книги Маленковой Л.И. «Воспитание в современной школе». Педагогическое общество России. Издательский Дом «Ноосфера». Москва, 1999г.)

«…Деятельность – основа воспитательного процесса… В практике нашей работы сложилось «пять точек опоры»: они и цель воспитания, и средство, и содержание, и процесс, и результат. Они таковы: - природа, - культура, - дело, - окружающие люди, - я сам, как наивысшая ценность…» (стр.61).

Принципы воспитания с позиций истины, добра, красоты:

«- принцип целенаправленной ориентированности на ценностные отношения;

- принцип связи воспитания с жизнью;

- принцип единства, целостности и преемственности в воспитании;

- принцип восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть;

- принцип подхода к человеку с оптимистической гипотезой /пусть даже с некоторым риском ошибиться (А.С. Макаренко);

- принцип воспитания в коллективе;

- принцип учета возрастных, половых и индивидуальных особенностей.» (стр. 82-90).

Варианты 3, 4, 5-й… (по книге Капустина Н.П. «Педагогические технологии адаптивной школы» Москва, «Academia», 1999.)

«…Главная воспитательная цель – развитие нравственного сознания, нравственного самосознания и нравственных мотивов ребенка. Конечный результат – нравственная позиция личности (идеальное), нравственное поведение (реальное).

…К основным воспитательным формам мы относим классное собрание и классный час. …выделяются два вида собрания: по планированию и организации жизнедеятельности; по подведению итогов жизнедеятельности и ее анализу… можно выделить два вида классных часов: тематические и ситуационные классные часы…» стр.69.

«…Интересно сформулированы принципы построения и развития школьного самоуправления:

1. Педагогическое руководство.

2. Предметность деятельности.

2. Единое планирование.

4. Выборность органов самоуправления.

5. Сменяемость функций руководства и подчинения сроком в один год, сменяемость видов деятельности в те же сроки.

6. Построение самоуправления снизу вверх. Пирамида власти строится снизу вверх, а не наоборот.

7. Участие всех учащихся в системе самоуправления (принцип демократизма).

8. Согласие.

Самоуправление, таким образом, имеет три уровня:

..Первый уровень: классное собрание, совет класса, классные органы самоуправления.

Второй уровень: конференция /собрание/ учащихся школы, совет учащихся школы, школьные ученические комиссии.

Третий уровень: совет школы.

«…Рабочий план самоуправления:

- Виды деятельности /ответственные/;

- Познавательная /комиссия «Знание»/;

- Самообслуживание /комиссия «Порядок»/;

- Художественно-эстетическая /комиссия «Искусство»/;

- Спортивно-оздоровительная /совет «Юность»/;

- Шефская /вожатых/;

• Информационная /группа информации/ стр.82, 85, 88.

«…Управление воспитательным процессом в школе.

I. Работа с педагогическими кадрами.

1. Методическая работа с классными руководителями.

2. Инструктивно-методическая работа с классными руководителями, мастерами.

3. Индивидуальная работа с педагогами.

3. Открытые воспитательные мероприятия.

4. Обмен опытом работы.

5. Педсовет.

6. Координация работы с предметными методическими объединениями или кафедрами.

7. Работа с методическим объединением педагогов дополнительного образования в школе.

8. Работа с ученическим коллективом.

9. Работа с органами ученического самоуправления.

10. Организация коллективных творческих дел.

11. Индивидуальная работа с учащимися.

12. Внешние связи.

13. Исследовательская работа стр.93-98.

«…Планирование воспитательного процесса в школе.

…три варианта планирования:

1. в школе с развитым ученическим самоуправлением;

2. в школе, где в основе воспитывающей деятельности – коллективные творческие дела;

3. в школе, где есть программы воспитания.

…Таблица 18: /стр.109/

Планирование воспитательной работы на уровне школы:

- Цели воспитания.

- Тема школы.

- Месяц.

Виды деятельности и ответственные:

- познавательная

- самообслуживание

- художественно-эстетическая

- спортивно-оздоровительная

- шефская

- информационная

Выход на формы учебно-воспитательного процесса:

- урок

- классные собрания

- формы дополнительного образования

Тематический классный час.

Тематическое родительское собрание.

Общешкольное дело.

Исследовательская работа.

…Таблица 19 /стр.112/.

План организации воспитывающей деятельности на общешкольном уровне:

- Тема

- Месяц

- КТД и виды деятельности

- Классы

- Место проведения и ответственные

- Формы занятий и виды деятельности

- Исследовательская работа (стр.112).

Литература, которая может Вам помочь при работе над планом:

1. И.Д. Аванесян. «Освоение педагогической концепции И.П.Иванова – путь к совершенствованию воспитательного процесса». Санкт-Петербург. 2002.

2. И.П.Иванов. «Звено в бесконечной цепи». Рязань. 1994.

3. И.П.Иванов. «Энциклопедия коллективных творческих дел», издание второе. Издательский Дом Магистр-Пресс. Москва. 1999.

4. И.П.Иванов. «Педагогика коллективной творческой жизни». Псков. 1998.

5. Капустин Н.П. «Педагогические технологии адаптивной школы». Москва. «Академа». 1999.

6. Маленкова Л.И. «Воспитание в современной школе». Педагогическое общество России. Издательский Дом «Ноосфера». Москва. 1999.

7. Е.В.Титова. «Если знать, как действовать». Москва. Просвещение. 1993.