2. Анкета для родителей Лаврентьевой г.П. И Титаренко т.М.

Инструкция. Родителям предлагается ответить на 20 вопросов-утверждений. Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл. Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).

Шкала оценок результатов:

• Повышенный уровень агрессивности - 15 - 18 баллов

• Высокий уровень агрессивности - 10 – 14 баллов.

• Средний уровень агрессивности - 6 -9 баллов.

• Слабый уровень агрессивности - 0-5 баллов.

3. Методика “Рисунок несуществующего животного” (Колосова с.Л.)

Инструкция: “Дети, придумайте и нарисуйте животное, которого в природе не существует, и которого Вы не видели ни в книжках, ни в мультфильмах. Вы его нарисуйте и назовите несуществующим именем!”

Таблица 4

Симптомокомплексы теста для оценки агрессивности детей

Симптомо-комплекс	Симптом	Баллы
1	Сильная, уверенная линия рисунка	1
2	Неаккуратность рисунка	1
3	Большое количество острых углов	1
4	Верхнее размещение углов	1
5	Крупное изображение	1
6	Голова обращена вправо или анфас	1
7	Хвост поднят вверх, пышный	1
8	Угрожающее выражение	1
9	Угрожающая поза	1
10	Наличие орудий нападения (зубы, рога, когти)	1
11	Хищник	1
12	Вожак или одинокий	1
13	При нападении дерется традиционным способом	1
14	Ночное животное	1
15	Другие признаки	1

На основании анализа каждого рисунка подсчитывается итоговая сумма балов и делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).

Шкала оценок результатов:

• Повышенный уровень агрессивности – 11-15 баллов

• Высокий уровень агрессивности — 7-10 баллов.

• Средний уровень агрессивности —4-6 баллов.

• Слабый уровень агрессивности —0-3 баллов.

4. "Тест тревожности для детей 7-8-летнего возраста", разработанный американскими психологами Р.Теммлом, М.Дорки, В.Аменом, предназначенный для определения тревожности.

Результаты показали, что 38,6% детей в этом возрасте имеют средний уровень тревожности; 53,8% - высокий; 7,6% - низкий. Из этого можно предположить, что просмотр западных мультфильмов влияет на тревожность второклассников.

В исследовании участвовало тринадцать учащихся второго класса в возрасте 7-8 лет. Им было предложено ответить на вопросы анкеты:

1. Смотришь ли ты мультфильмы?

2. Как часто смотришь мультфильмы (раз в неделю, каждый день, много раз в день)?

3. Назови мультфильмы, которые ты смотришь.

4. Кто твой любимый мультгерой?

5. Почему он тебе нравится?

Анализ результатов анкеты показал, что на момент исследования наиболее часто встречающимся мультфильмом, который смотрят дети, являются: «Скубиду» - его смотрят 53,8% второклассников, «Чип и Дейл» и «Том и Джери» - 46,2%, «Мыши-рокеры с Марса», «Черепашки ниндзя», «Чародейки» - 30,7%, мультсериал «102 далматинца», «Бэтмен» и «Джонни Браво» смотрят 23% . 7,6% опрошенных предпочитают разные мультфильмы.

На вопрос «Кто твой любимый мультгерой?» были следующие ответы: Скуби, Бэтмен и Карнелия - по 30,8%; Человек-паук, Черепашки-ниндзя - по 23,0%; Мыши - рокеры - 15,4%; Симпсоны, Чип и Дейл, Том и Джери - по 7,7%.

Как видно, среди предпочитаемых мультгероев нет героев из отечественных мультфильмов, что говорит об активном проникновении и влиянии западной культуры на наших детей.

Скуби, в качестве наиболее предпочитаемых, выбрало три мальчика и одна девочка, и Карнелию – четыре девочки, а Бэтмена – четыре мальчика; Человека-паука и Черепашек-ниндзя выбрали только мальчики. Из этого следует, что мальчики предпочитают идентифицировать себя с супергероями, наделёнными сверхвозможностями. Эти герои применяют активные оборонительные действия и из всех ситуаций выходят победителями.

На вопрос «Почему тебе нравится этот герой?» 62% второклассников отвечали: «Потому что он всегда побеждает; потому что он все может», т.е. в ответах четко прослеживается момент всемогущества и победы над злом.

Итак, второклассники в основном идентифицируют себя с персонажем, который условно можно назвать «Победитель – супергерой».

Наиболее предпочитаемые персонажи можно разделить на две группы:

1. Очеловеченные животные (черепашки-ниндзя, Скуби, Том, Джери, мыши); 2. Роботы и супергерои, которых невозможно победить.

Это свидетельствует о навязывании образа супергероя, побеждающего всех, но он побеждает благодаря тому, что является новейшим достижением техники и имеет огромные преимущества перед человеком. Такая самоидентификация представляется нам достаточно опасной, поскольку это приводит к отрицанию ребенком собственной внутренней силы, своей человеческой сущности.

Остальные опрошенные - 38%, на вопрос «Почему тебе он нравится?» отвечали: «Потому что он веселый, смешной, добрый, потому что он попадает в смешные ситуации». В этих ответах присутствует момент одобрения юмора героя, сопереживания ему, выбор такого качества героя как доброта. Эту группу героев можно назвать «чудаковатый, добрый герой».

Внешними данными персонажа при выборе руководствовались лишь 17% из числа опрошенных. 83% учащихся просматривают мультфильмы, содержащие открытые агрессивные действия в сюжете, в них присутствует момент насилия, гибели персонажей. Такие мультфильмы, с нашей точки зрения, можно назвать агрессивными. И факт того, что младшие школьники просматривают в основном агрессивные мультфильмы, достоин внимания.

Итак, результаты исследования показали, что младшие школьники в качестве предпочитаемых мультгероев выбирают персонажей западного анимационного кино, и это говорит о распространении и влиянии западной культуры. Младшие школьники приобщаются к образам западной культуры, и из их внимания выпадают образы родной, национальной культуры.

Исследование также выявило огромную потребность ребенка в контакте с мультгероями, поскольку ребенок ощущает потребность в динамических действиях, совершаемых героем, идентифицируя себя с ним, ребенок как бы раздвигает границы своих возможностей. Ребенку также необходим эмоциональный контакт, а мультипликационный фильм вводит ребенка в особое эмоциональное состояние. В процессе подражания и идентификации дети усваивают социальные роли, нормы поведения, ценностные ориентиры; идентификация подразумевает сильную эмоциональную связь с персонажем мультфильма, роль которого ребенок принимает, ставя себя на его место. Но игра в персонажи будет стереотипна, ребенок будет копировать жесты, манеру поведения персонажа. Учитывая все это, можно рекомендовать родителям регулировать частоту просмотра детьми западных агрессивных мультфильмов.

Анализ результатов исследования

Каждая из обозначенных выше методик имеет шкалу уровня агрессивности. По полученным данным мы провели количественный и качественный анализ. Нами были получены следующие результаты.

1) Оценка уровня агрессивности второклассников по методике Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. (анкета для родителей): 38% детей имеют слабый уровень агрессивности, 61,6% - средний, 7,6% - высокий и 0% - повышенный уровень агрессивности (см. таблицу 5 и Рис.1).

Таблица 5

Оценка уровня агрессивности второклассников по методике Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.

№	Ф.И.О. родителей	Ф.И. ребёнка	Кол-во баллов	Уровень агрессивности
				Слабый	Средний	Высокий	Повышенный
1	Малыгина Е.Н.	Беляев К.	11			+
2	Бородина Л.С.	Бородин К.	9		+
3	Дадашова Н.З.	Дадашов А.	6		+
4	Изюмова Е.Н.	Изюмов А.	6		+
5	Ильюченко С.В.	Ильюченко П.	7		+
6	Краснобаева С.А.	Краснобаева П	3	+
7	Крыжова Н.И.	Крыжова Д.	1	+
8	Мальцева Н.А.	Мальцева Т.	4	+
9	Смертина Е.Н.	Смертин В.	6		+
10	Смирнова М.Ю.	Смирнова А.	7		+
11	Созина И.В.	Созин Е.	6		+
12	Тальзи Л.А.	Тальзи А.	8		+
13	Четверикова Е.С.	Четверикова Е.	4	+
		Итого:		5 уч. 38%	8 уч. 61,6%	1 уч. 7,6%	0 уч. 0%

Рис. 1.

2) Оценка уровня агрессивности второклассников по методике «Беседа с детьми на тему «Я и телевизор»: 46,2% детей имеют слабый уровень агрессивности, 7,6% - средний, 46,2% - высокий и 0% - повышенный уровень агрессивности. Видно - чем больше времени дети проводят перед телевизором, тем выше уровень агрессивности у испытуемых (см. табл.6 и Рис.2):

Таблица 6