- •Формирование избирательного отношения к телепродукции у второклассников в работе учителя начальных классов
- •Глава 1. Теоретические основы формирования избирательного отношения младших школьников к телепродукции. 5
- •Глава 2. Формирование избирательного отношения к телепродукции у второклассников в работе учителя начальных классов. 42
- •Введение.
- •Глава 1. Теоретические основы формирования избирательного отношения младших школьников к телепродукции.
- •1.1. Телевидение как вид искусства и средство воздействия на личность.
- •1.2. Особенности младших школьников и влияние телевидения на их психическую деятельность.
- •1.3. Специфика мультипликационного жанра и его влияния на современных младших школьников.
- •Глава 2. Формирование избирательного отношения к телепродукции у второклассников в работе учителя начальных классов.
- •2.1. Отношение второклассников к телепродукции.
- •2.2. Отношение второклассников и их родителей к телепродукции мультипликационного жанра.
- •1. Беседа с детьми на тему: «я и телевизор» (авторская разработка в.Д. Пурина).
- •2. Анкета для родителей Лаврентьевой г.П. И Титаренко т.М.
- •3. Методика “Рисунок несуществующего животного” (Колосова с.Л.)
- •Оценка уровня агрессивности второклассников по методике
- •Оценка уровня агрессивности второклассников по методике с.Л. Колосовой.
- •2.3 Воспитательный проект для второклассников «Мои любимые мультфильмы»
- •Описание проекта
- •Проблема, на решение которой направлен проект
- •2) Цель и задачи проекта
- •3) Ожидаемые результаты
- •5) Деятельность в рамках проекта
- •6) План-график работ
- •7) Показатели
- •8) Распространение результатов
- •2.4 Опыт реализации и результативность воспитательного проекта «Мои любимые мультфильмы»
- •Заключение
- •Список литературы
2.2. Отношение второклассников и их родителей к телепродукции мультипликационного жанра.
Почти двадцать лет назад был открыт «железный занавес», который стоял прочным заслоном на пути всему: культурному взаимообмену, информации о развитии науки и техники. Он рухнул, и на нас обрушился мощный поток западной культуры. Западные мультипликационные фильмы перебрались на телевидение и заняли там очень прочное место.
В связи с этим хотелось бы узнать о влиянии таких «агрессивных» мультфильмов на психику детей, а именно, на их тревожность, агрессивность и как они влияют на процесс самоидентификации.
Ход выполнения экспериментальной работы
Эмпирическая база исследования: 2 класс МОУ «Низинская СОШ» Ломоносовского района. Эксперимент проводился в период с ноября по январь месяц 2007-2008г.г. В эксперименте участвовало 13 детей (6 мальчиков и 7 девочек) в возрасте 7-8 лет:
Таблица 3
Контингент испытуемых
-
№
Ф.И. ребёнка
1.
Коля Б.
2.
Николай Б.
3.
Анвер Д.
4.
Андрей И.
5.
Полина И.
6.
Полина К.
7.
Дарья К.
8.
Татьяна М.
9.
Виталий С.
10.
Алёна С.
11.
Женя С.
12.
Анна Т.
13.
Екатерина Ч.
В эксперименте нами были использованы следующие четыре методики:
Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор» (авторская разработка В.Д. Пурина) (Приложение 1);
Анкета для родителей, разработанная Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. [2] (Приложение 2);
Проективная методика “Рисунок несуществующего животного” (автор Колосова С.Л.) [20] (Приложение 3).
Краткое описание диагностик.
1. Беседа с детьми на тему: «я и телевизор» (авторская разработка в.Д. Пурина).
Возраст испытуемых – 7-8 лет. Испытатель (учитель) в форме беседы проводит в индивидуальном режиме с каждым ребёнком четыре тестовых испытания на предмет его отношения к вопросам, связанным с проявлением агрессивности на телеэкране, что говорит и об его личной агрессивности (или предрасположенности к ней). Если вопрос или ответ не понятен ребёнку, испытатель повторяет их. Причём, ребёнок должен сам выбрать один из трёх готовых ответов какой-то один, либо придумать свой вариант ответа. За ответ на каждый вопрос испытуемый получает от 0 до 2 баллов – в зависимости от степени «приближения» ответа к высшему проявлению агрессивности.
Балл 0 - ответ с литерой «а» (отсутствие агрессивности);
1 балл - ответ с литерой «б» (невысокая доля агрессивности);
2 балла - ответ с литерой «в», (высокий уровень агрессивности);
В случае, если ребёнок придумывает собственные варианты ответов, выставление за них баллы производится по той же стратегии, что и при выборе «готовых» ответов. Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).
Шкала оценки результатов:
Повышенный уровень агрессивности - 7-8 баллов.
Высокий уровень агрессивности - 5-6 баллов.
Средний уровень агрессивности - 3-4 баллов.
Слабый уровень агрессивности - 0-2 баллов.