Глава 2. Формирование избирательного отношения к телепродукции у второклассников в работе учителя начальных классов.

2.1. Отношение второклассников к телепродукции.

Для выявления состояния уровня понимания слова «телевидение» мы использовали диагностический опрос второклассников. Мы попросили детей ответить на вопрос: «Что такое телевидение России?» В результате мы получили следующие ответы. Телевидение — это:

• студия, где снимают передачи, фильмы с трюками, сериалы, мультфильмы;

• команда людей, которые снимают фильмы и рекламу;

• интересные передачи, интересный канал;

• то, что показывают по телевизору; там грустное, смешное, веселое;

• видение через стекло, в котором показывают телепередачи, мультики, комедии, новости, рекламу.

Как мы видим, второклассники многое знают о телевидении. В этих детских определениях учтены важнейшие функции телевидения – познавательные, развлекательные, назидательные; его жанровое разнообразие - сказка, комедия, приключения, детектив; и то, что телевидение - это трудная работа.

Итоги опроса «Наедине с телевизором» показывают, что (85% из 13 опрошенных) второклассников с 6,5 до 20-22 часов остаются одни с телевизором. Какие же телепередачи может посмотреть ребёнок?треть второклассник, оставаясь один на один с телевизором?

Мониторинг только одного телевизионного дня даёт нам неутешительные результаты: по центральным каналам в доступное для второклассника время демонстрируются боевики, триллеры, фильмы ужасов, передачи на криминальные темы, развлекательные передачи, носящие аморальный характер, зарубежные мультипликационные фильмы, со сценами убийств, насилия и агрессии, со множеством тех спецприёмов, которые мы рассмотрели выше («Мыши рокеры с Марса», «Годзилла», «Крутые бобры», «Человек – паук», «Дикая семейка Торнберри» «Губка Боб квадратные штаны», «Симпсоны», «Черепашки – ниндзя» и др.). С двух до четырех часов дня на экран выползают нарисованные чудовища. В этом можно убедиться, заглянув в названные часы на канал СТС, ТНТ или любой другой. Полуроботы - полулюди выползают из разрушенных катакомб и устраивают войну миров. В «правом деле» им помогают скелеты с зелеными волосами и черными губами, именуемые женщинами, красавицами и любимыми. Герои данных мультфильмов похожи на «крутых парней», молотящие противников, живущие в темном и страшном мире и противостоящие полчищам зла.

Безусловно, такие прекрасные анимационные фильмы киностудии Уолта Диснея, как «Белоснежка», «Бэмби», «Красавица и чудовище», «Король Лев», несут в себе доброе начало. Но эти фильмы не транслируются по телевидению. И дети чаще всего смотрят не очень качественную продукцию о механических монстрах, вампирах, приведениях и всемогущих роботах. Почти во всех этих мультфильмах в сюжетах присутствует конфликт, драка, сражение, перестрелка, убийство, т.е. элементы агрессивного поведения и насилия. И почти все дети буквально взяты в плен мультипликацией, причем зачастую отказываются от игры - лишь бы сидеть перед телевизором.

Безусловно, знакомство с такими персонажами поможет ребенку быстрее «адаптироваться» и войти в мир героев «взрослых» боевиков и триллеров - маньяков - убийц, летающих суперменов и вампиров. Обилие страшного притупляет чувствительность. Ребенку самому хочется испытать новые, более сильные ощущения. Маленького телезрителя уже не пугают и не трогают развороченные внутренности и расчлененные трупы. Поэтому не случайно врачи-психиатры считают главной причиной страхов ребенка телевидение и в частности мультфильмы. Конечно, нельзя наших детей совсем лишать удовольствия смотреть фильмы - это все же полезное изобретение, но мы должны защитить их от связанного с этим риска.

Большой интерес у нас вызвало настроение, возникающее у детей после просмотра телепередач. Используя методику А.Н. Лутошкина о цветовосприятии мы провели опрос второклассников. Каждый ученик получал карточку - «Мое настроение». На карточке располагалась цветограмма. Каждый из цветов обозначал настроение, возникающее после просмотра той или иной телепередачи. С левой стороны располагались цвета, с правой - их значение. Ребенок напротив каждого цвета должен был написать те передачи, которые смотрел и которые вызывали у него соответствующее настроение. Результаты опроса были занесены в таблицу. Используя методику А.Н. Лутошкина, мы выделили семь цветов:

• красный цвет - восторженное настроение;

• оранжевый - радостное, теплое;

• желтый - светлое, приятное;

• зеленый - спокойное, ровное;

• синий - грустное, печальное;

• фиолетовый - тревожное, тоскливое;

• черный - полный упадок.

Таким образом, второклассниками (всего 13 человек) было просмотрено за неделю 78 телевизионных передач. В целом хорошее настроение было у детей после просмотра 25 передач (32%). В основном это детские и развлекательные передачи, познавательные передачи о природе и некоторые информационные программы, дающие заряд бодрости, энергии, а также художественные фильмы и развлекательные программы для взрослых. Среди прочих мы особо выделили комедийные фильмы и сериалы («Жандарм в Нью-Йорке», «Мачеха», «Громовы», «Семья Букиных» и другие).

Таблица 1

Цвет передачи	Детские передачи	Развлекательные и спортивные передачи	Познавательные передачи	Информационные передачи	Художественные фильмы
красный	мультфильмы, «Спокойной ночи,малыши» «Ералаш», детские худ. фильмы	«Аншлаг», «Сам себе режиссер», «Поле чудес», «КВН», «Смехопанорама», «Пока все дома», «Квартирный вопрос» «Школа ремонта», «Наша Russia»	«Дикий мир» «В мире жи-вотных «Диалоги о животных»	«Доброе утро» «Новости» «Сегодня»	сериалы, комедийные фильмы.
оранжевый	мультфильмы, детские худ. фильмы	фигурное катание «Ледниковый период», «Кто хочет стать миллионером» «Наша Russia»	«Что? Где? Когда?» «Вокруг света»		сериалы, комедии, приключения детективы
жёлтый	мультфильмы, «Спокойной ночи, малыши», «Утренняя звезда», «Спокойной ночи, малыши!», детские фильмы	«Поле чудес», «Сам себе режиссер», «Пока все дома», "Городок», «Золотой ключ», фигурное катание, «Играй гармонь»,«Дом – 2», «Модный приговор»	«Живая природа» «В мире животных», «Все путешествия команды" Кусто»,	«Главная дорога», «Программа максимум», «Здоровье»	телесериалыкомедии
зелёный	мультфильмы, детские художественные фильмы, «Бибигон. Сразись с нацией»	спортивные передачи» «Едим дома» «Стенка на стенку», «Лолита без комплексов»	«Диалоги о животных»	«Новости», «Время» «Профессия репортёр»	телесериалвечерние художественные фильмы
синий	некоторые зарубежные мультфильмы	«Люди встречаются» «Ищу тебя», «Упс!», « Страшно красивые»		«Вместе» «Черезвычайное происшес-твие»	сериалы
фиолетовый		«Люди встречаются» «Ищу тебя», «Суд идёт» «Пусть говорят»		«Криминал», «Новости»	боевики, сериалы
чёрный		«Своя игра»	«Прогулки с динозаврами»	«Время», «Вести», «Времена» «Русские сенсации»	некоторые сериалы, боевики, фильмы ужасов

Просмотр 17 передач (22 %) вызвал у детей спокойное, ровное настроение в силу сугубо индивидуального отношения к ним. Грустное, тревожное настроение, полный упадок вызвали 36 передач (46%), т.е. почти половина просмотренных телепередач. В их числе оказались зарубежные мультфильмы, чаще всего американские, представляющие собой бесчисленные истории о привидениях, космических пришельцах, взбесившихся роботах и т.д. Негативную реакцию вызывает у детей просмотр информационных передач («Время», «Вести»), боевики и фильмы ужасов («Пуленепробиваемый», «Широко шагая», «Кровавая жатва», «Чёрное Рождество»).

Для повышения достоверности результатов мы провели опрос учащихся третьих классов, используя методику незаконченных предложений, что позволило не только выявить эмоциональное состояние учащихся после просмотра телевизионных передач, но и определить круг жизненных ценностей, формируемых под влиянием телевидения. Учащимся было предложено пять незаконченных предложений:

1. «Когда я смотрю «наши» мультфильмы ..., а когда зарубежные ...»

2. «После просмотра программы «Время» я почувствовал...»

3. «Когда я посмотрел боевик, то ...»

4. «После просмотра фильма ужасов у меня ...»

5. «Когда я вырасту, мне хотелось бы иметь...»

В ходе опроса мы получили следующие результаты. Большинство детей испытывают интерес к мультфильмам, как отечественным, так и зарубежным (соответственно 38,5% и 61,5%). Второклассники отметили, что «наши» мультики веселые, добрые, смешные, интересные, в них есть смысл, «на душе становится хорошо от того, что добро побеждает зло». В числе любимых дети назвали такие мультфильмы, как «Приключения Кота Леопольда», Простоквашинские истории про Дядю Федора и, конечно же, «Ну, погоди!».

Зарубежные мультфильмы школьники смотрят с удовольствием, отмечая, что они красочные, вызывают бодрость, веселье, хорошее «классное» настроение, желание посмотреть их еще раз. Среди них «Том и Джерри», «Мыши байкеры с Марса», «Смешарики», «Чип и Дейл», «Приключения Джеки Чана», «Черепашки ниндзя», «Человек паук» и многие другие. Однако часть второклассников (61,5%) высказала негативное отношение к отечественным мультфильмам. Детям кажется, что они уже достаточно взрослые, и поэтому не хотят смотреть «кукольные» мультфильмы, предпочитая им зарубежные с яркими спецэффектами, новыми технологиями. 38,5% второклассников предпочитают не смотреть зарубежные мультфильмы, объясняя это тем, что они не понятны, неинтересные, в них показывают насилие, проигрывает добро.

Нам было интересно узнать отношение детей к программе «Время», те чувства, которые они переживают после ее просмотра. Опрос показал, что 15,4% опрошенных детей не смотрят ее, т.к. она им неинтересна, эта передача не для детей. Из тех, кто смотрит программу «Время», 77% испытывают тревогу, страх, жалость от увиденного на экране. Вот некоторые высказывания:

• «Мне становится очень жутко, когда слышу про убийства".

• «У меня колотится сердце, когда передают о наркотиках и пожарах».

• «После просмотра программы «Время» я испытываю страх, потому что взорвали дом. Очень жалко людей».

У 7,6% -возникает желание выключить телевизор.

В целом отношение второклассников к фильмам ужасов и боевикам отрицательное. 85% не нравится их смотреть, потому что они кровавые, страшные, в них показывают убийства людей, возникает опасение за свою жизнь и жизнь близких, дрожат ноги, возникает боязнь темноты, снятся кошмары. У тех, которые все же смотрят эти фильмы (25%), негативная информация не исчезает бесследно, а откладывается в памяти в форме ярких зрительных образов (и дети подолгу не могут заснуть), в форме поведения. Об этом свидетельствуют их высказывания.

На третий вопрос «Когда я посмотрел боевик…» результаты были следующими: 15,4% второклассников вообще не смотрят, 23% не нравится их смотреть, после просмотра боевика у 38,5% возникает чувство страха, тревоги, грусти, 15,4% - переключает на другой канал. Этому свидетельствуют следующие высказывания:

• «Мне хочется стать героем боевика».

• «Когда я посмотрел боевик, мне хочется все повторить».

• «Я подумал, что этот канал плохой».

• «Мне не понравилось, что всё время дерутся, убивают и обижают кого-то».

Больше всего размышлений возникло у нас после выполнения второклассниками последнего задания: «Когда я вырасту, мне хотелось бы иметь...» Прежде всего, поразило, что наши дети живут отнюдь не детскими проблемами и всерьез задумываются о своем будущем.

В связи с этим мы попытались проранжировать жизненные ценности детей и получили следующую картину.

Таблица 2

№ п/п	Жизненные ценности	Процентное соотношение
1.	Власть и деньги	46%
2.	Материальные блага	38,8%
3.	Семья	7,6%
4.	Домашние питомцы	7,6%

Дети 7-8 лет наиболее значимыми жизненными ценностями считают власть и материальные блага. Единственной реальной возможностью их приобретения для большинства второклассников является «власть» и наличие денег. Несмотря на то, что семья, по мнению второклассников, входит в систему жизненных ценностей, процентное соотношение этой ценности невелико.

Отдельно следует сказать о воздействии телерекламы на сознание детей. Рекламные ролики убеждают сделать правильный выбор в приобретении вещей. Только приобретя эти товары, можно стать похожим на идеал человека, преуспевающего в жизни. Поэтому, наверное, детям хотелось бы иметь, когда они вырастут, большой дом, машину (лучше иномарку), шикарную мебель и много денег. Желания детей иметь особняк со слугами, огромное состояние являются, по нашему мнению, стереотипами, заимствованными из западных телесериалов о красивой жизни.

Таким образом, в связи с возрастающим влиянием телевидения на социализацию второклассников, актуальной становится проблема определения позиции педагогов в работе с детьми 7-8 лет и телевидения как института социализации, возможной степени вмешательства взрослых-профессионалов в освоение мира детьми посредством телевизионной информации, тем более, что в педагогическом опыте современной школы уже имеются отдельные попытки ее решения: анализ телевизионных программ на предстоящую неделю и работа с ними в классе, обсуждение телепередач в классе со всеми и в беседах наедине с учеником; использование телепередач в учебном процессе и т.д.