1.3. Специфика мультипликационного жанра и его влияния на современных младших школьников.

Жить без сказки невозможно. Особенно в детстве, когда реальный мир воспринимается иначе - полным волшебства и чудес. А главным чудом, когда-либо сотворенным взрослыми для детей считается мультипликация, в которой воедино слились вымысел и реальность. Именно через эту кукольно-рисованую сказку дети приходят к пониманию ценностей: добра, любви, справедливости. И, становясь взрослыми, строят свою жизнь по таким же принципам.

Мультипликация (от лат. multiplicatio - умножение) благодаря специфике и неограниченным выразительным возможностям позволяет не только «оживить», но и «одушевить» героев литературных произведений, народных сказок и оригинальных сценариев, сделать их понятными для детей.

Ребенок с самого раннего детства привыкает к ритуальному смотрению телевизора. Ритуальность заложена и во внешнем оформлении детской программы (периодичность, знакомые герои, сопутствующая реклама и т.д.) и в особенностях восприятия ребенком движущихся кадров. Многими психологами отмечалось, что визуальный ряд, который навязывается ребенку, с его скоростью, фактурой, линией, цветом, звуковым и речевым сопровождением, действует на психику ребенка в качестве некоей нормы бытия. Быстрое передвижение фигурок в мультфильме, яркие цвета, резкие звуки и бедное музыкальное сопровождение ребенком не только не отторгается, но и приветствуется. Когда маленькому зрителю, воспитанному на таком телевидении, предлагается иная «картинка», более медленная, степенная что ли, тогда происходит ее неприятие.

Привыкание к определенному видеоряду приводит к формированию стереотипа восприятия, к неумению переключаться на качественно иной видеоряд и к неумению и даже нежеланию воспринимать тексты иного порядка, напечатанные, например. Грубо говоря, чем быстрее картинка, разворачивающаяся перед глазами ребенка, тем охотнее он на нее реагирует, поле осмысления происходящего на экране максимально сужается.

Мультипликационные фильмы смотрят дети, но и взрослые тоже. И к этому виду искусства нужно подходить очень серьезно. Мультфильмы играют важную роль в формировании личности. Личности, которая в дальнейшем должна будет приспосабливаться к жизни в обществе. Мультфильм это своеобразное детское кино. И это достаточно мощный рычаг в формировании личности. Должно ли присутствовать насилие в мультфильмах? Наверное должно, так как оно присутствует и в нашей реальной жизни. Элемент борьбы содержится в любом произведении искусства. И это нормально, иначе не будет стимула к победе. Ведь добро в итоге должно победить зло.

Но в западных мультфильмах, особенно американских, эта борьба между добром и злом теряется. То есть борьба происходит как бы ради самой борьбы: положительный герой ведет бой с отрицательным героем. Постоянно в схватках противников наносятся жестокие удары по голове и жизненно важным органам. И после очередного удара по голове, после которого, казалось бы, герой уже не встанет, он встает и побеждает. Что же узнает ребенок из таких фильмов или мультфильмов? Он узнает, что сила это достаточно веский аргумент, что можно ударить человека по голове и ничего не случится, ведь он все равно поднимется. Но человек очень хрупкое существо, и если ударить его с силой по голове кулаком или палкой - можно сделать его калекой. И чтобы покалечить человека много ума не надо. Гораздо больше ума, терпения и усилий стоит выходить больного. И, наверное, это должно стоять на первом месте сегодня, в эпоху неизмеримой человеческой агрессии. И если мы сравним отечественные мультфильмы советского периода с западными, то в плане сострадания и сочувствия первые дадут вторым сто очков вперед. Эти мультфильмы пропагандируют добро, стремление помочь слабому, выручить из беды друга. А драка это уже инструмент достижения цели и она на втором месте.

«Мы не говорим о том, что нужно полностью исключить из проката западную мультипликацию, но, по-моему, должны преобладать отечественные. Там, где присутствуют разум и цивилизация. Потенциал искусства должен быть направлен на формирование здоровой личности.» [45]

В последнее время педагогам и психологам всё чаще приходиться сталкиваться с очень искаженным поведением детей. С одной стороны скованность и недоразвитие речи. С другой - сильная агрессивность и зашкаливающая демонстративность. Такой ребенок стесняется ответить на вопрос, но при этом не боится кривляться перед чужими взрослыми. Ведут себя неуправляемо, гипервозбудимы, невнимательны, модели плохого поведения их притягивают как магнит, а взрослого они будто не слышат. Эти дети обожают боевики и отказываются смотреть наши отечественные мультфильмы. Из-за их эмоциональной неразвитости, от их понимания ускользает содержание наших мультфильмов. Все эти дети с раннего возраста увлечены телевизором. Если спросить ребенка, что он любит больше всего, то между мороженым и катанием на велосипеде он обязательно назовет мультики.

Хорошие мультфильмы дают детям немало познавательного, переносят их в мир сказки или приближают к непростым человеческим отношениям. Мультипликационные персонажи надолго остаются героями детского воображения и примером для подражания. У положительных - есть чему поучиться. Например, замечательный мультфильм «Ежик в тумане» учит, как заводить друзей, быть хорошим товарищем и помогать людям.

В советских мультфильмах вообще очень часто изображалась добрая картина мира. В нее вкрапливалось какое-то маленькое зло в виде отрицательного персонажа, который, как правило, легко перевоспитывался. Кроме того, в советских мультфильмах злой персонаж нередко подавался в юмористической форме, что уравновешивало его «злодейскую» сущность. Мультфильмы давали правильные модели поведения, например, учили, что нельзя лениться («Про лень»). В них, как и в жизни, самыми добрыми и отзывчивыми чаще всего оказывались не большие и сильные, а маленькие и слабые. Но иногда и самый сильный Лев мог специально приехать из Африки, чтобы защитить самого слабого Зайца («Самый слабый»). А почти бессловесная старая сказка «Каникулы Бонифация» содержит в себе так много важного — и о призвании, и о способности жертвовать самым дорогим ради других, и о том, чего следует добиваться в жизни, прежде всего, а что приложится само.

По существу лучшие отечественные мультфильмы - это маленькие притчи, в которых под короткой занимательной историей спрятан глубокий духовный смысл. Многие мультфильмы не просто показывают «положительных» кукол и зверей, но и дают программу воспитания в себе качеств настоящего человека.

Н апример, довольно старый (1975 год) мультфильм «Волшебный мешочек» (реж. А. Полушкин, «Куйбышевтелефильм»). У благовоспитанного медведя Спиридона растет внук Ивашка, который больше всего любит озорничать и делать то, что хочется. Звери жалуются, дед переживает и, наконец, решается на педагогический эксперимент: просит наполнить мешочек камешками. Камешек можно положить, только если сделаешь доброе дело. Сначала он с большим трудом находит какое-то полезное приложение своих медвежьих сил, потом видит вокруг все больше возможностей помочь кому-то. Наконец-то мешок стал полным. Долгожданная свобода. Но находились неотложные дела, и время проказ больше не наступает.

Е сть духовный закон: когда нет в тебе любви и милосердия, твори дела милосердия и постепенно воспитаешь свое сердце. В «медвежьем» педагогическом приеме интрига и опасность в том, что дед разрешил внуку озорничать после. Он рисковал. Но духовный закон сработал. Конечно, мы не должны помнить о добрых делах, которые совершаем (не «класть камешек» себе в зачет). Но если сердце не воспитано - надо же с чего-то начинать?

Бывает, что «подсчет своих камешков» становится привычкой и чертой характера - тщеславием. Как объяснить это ребенку, если он действительно старается сделать что-то хорошее, но - исключительно из надежды на похвалу? Тут помог бы способ «от противного», когда опасная черта «окарикатуривается» и выглядит смешно. Маленькую прививку от тщеславия обеспечит мультфильм «Самый маленький гном» (реж. М. Каменецкий, «Союзмультфильм»). Он тоже - о воспитании сердца, о том, как самый маленький гном по имени Вася учится делать добро, выручая из беды героев сказок. Мультфильм этот хорош не только тем, что в нем есть положительный Вася, а тем, что он - самый маленький! А значит, если кому-то нужна помощь, «малый рост» - не помеха.  

В ообще в мультфильмах, как и в жизни, самыми добрыми и отзывчивыми чаще всего оказываются не большие и сильные, а маленькие и слабые. Про это рассказывает мультфильм «Самый большой друг» (реж. П. Носов, «Союзмультфильм»). В загадочной Африку живет злой крокодил и африканская девочка с друзьями - щенком, цыпленком, колокольчиком и бегемотом. На титул самого большого друга претендует бегемот. Но, злому крокодилу вся эта дружба поперек горла стала. Девочку он решил съесть: нет человека - нет проблемы. Не очень крупные друзья ее все время выручали, а вот бегемот в критический момент поступил по-свински: «Я бы рад тебе помочь, но крокодил может схватить меня, и тогда у тебя не будет большого друга!»

Мультфильм очень доходчив даже для самых маленьких. В конце девочка «на пальцах» объясняет бегемоту: «Посмотри, какие они маленькие, а все они мои большие друзья. А ты такой большой - и бросил меня в беде! Значит, ты мне совсем не друг, и у-хо-ди!» Ну и бегемоту ничего не остается делать, как плакать в три ручья. Зато мы все поняли, кто здесь самый большой друг и как вообще нужно дружить. С этим все понятно: друзьям надо помогать, за слабых заступаться и спасать. Но как быть, когда в беду попадает как бы «враг»? Ну, т.е. крокодил?

Крокодил, довольно «разработанный» герой мультфильмов. Еще один крокодилий характер есть в мультфильме «Птичка Тари» (реж. Г. Сокольский, «Союзмультфильм»). У этого крокодила все было страшное: страшный хвост, страшная пасть и очень страшные зубы. А еще он никогда никому не сказал доброго слова. «Но самое страшное было то, что он один во всей Африке не чистил зубы». Когда у крокодила разболелись зубы, он страдает: и из воды-то он до неба подпрыгивает, и в песок закапывается, и причитает жалобно, и большие крокодильи слезы текут по его несчастной морде.

Джунгли счастливы: крокодил наказан! И вот прилетает птичка Тари и дает первый урок. «Как вам не стыдно! - возмущается она. - Ему больно, он плачет! Страшный, неприветливый, какое это имеет значение, если ему больно?» «Он сам виноват! Он не чистит зубы!» - галдят звери. А крокодил-то зубы не чистил потому, что лапы у него коротки. «Если б кто-нибудь мне почистил зубы!» Может, поэтому крокодил и был такой злой? Стоило отважной и доброй птичке Тари вычистить скопившийся в крокодиловой пасти мусор и крокодил впервые в жизни сказал доброе слово: «Большое спасибо тебе, добрая птичка Тари!» Птичка Тари в общем-то сильно рисковала. И для ребенка это еще один важный момент в познании мира: есть, оказывается, в жизни такие вещи, которые важнее твоей безопасности и даже жизни.

Н о мультфильм может рассказать об этом не пугая ребенка, а, наоборот, привлекая сердце к таким героям веселой и доброй сказки. Такой, например, как «Лоскутик и облако» (реж. Р. Страйтмане, «Экран»).

Лоскутик - это девочка, живущая в засушливом королевстве, где вода принадлежит королю и продается за деньги. А облако прилетело сюда по личным делам. Лоскутик и облачко подружились. Облако было беспечное и легкомысленное, попадало в разные истории и себя не берегло. Так оно и разбазаривает себя, а в конце проливается веселым дождиком. Но Лоскутик не всегда помогала облаку, иногда отказывала облаку в помощи. Когда для фокуса с превращениями облачку нужно было поплакать, оно попросило девочку: «Огорчи меня! Скажи, например: «Я тебя не люблю». Для дела ведь нужно! Но Лоскутик заупрямилась: «Я не могу». – «Но это же понарошку!» - «И понарошку не могу». И ведь не потому, что Лоскутик - патологически правдивая девочка: чтобы спасти облако, она обманула королевского повара. Просто есть слишком нешуточные слова, которые не выговариваются даже в шутку.

В оспитание мультипликацией - тема неисчерпаемая. Ужасно хочется вспомнить еще и мультфильм «Про лень», и «Нехочуху», и любимый «Пони бегает по кругу». И «Каникулы Бонифация» Ф. Хитрука («Союзмультфильм») - одну из самых пронзительных и глубоких мультипликационных историй-притч. События мультфильма происходят в Африке - излюбленное место действия. Бонифаций - это лев, которого за образцовую работу в цирке впервые отпустили на каникулы и он поехал к бабушке, в Африку. Он надеялся, что там исполнится его мечта, и он поймает маленькую золотую рыбку.

Когда после трогательной встречи с бабушкой Бонифаций, взяв сачок, направляется к озеру, то по дороге он встречает маленькую африканскую девочку. И показывает ей цирковой фокус. Девочка никогда не видела цирк, как и другие африканские дети. Бонифацию так и не удалось поймать рыбку ни в этот день, ни в следующие, потому что он каждый день с рассвета до вечера давал представления детям. Каникулы, как всегда, кончились внезапно. Бабушка Бонифация и влюбленные в него дети провожают его на пароход. Засмотревшись на них, Бонифаций шагает мимо палубы, но - цирковая школа! - ловко выбирается из воды на корабль. А из-под связанного бабушкой свитера он вдруг достает... золотую рыбку. И отпускает ее в море.

Почти бессловесная сказка вмещает в себя столько важного - и о призвании, и о способности жертвовать самым дорогим ради других, и о том, что наше свободное время - совсем не наше, и о том, чего искать в жизни прежде всего, а что - приложится само.

Сегодня дети очень любят смотреть диснеевские мультяшки. Их герои, по мнению специалистов по семейным проблемам государственного университета Колорадо, активно формируют детское восприятие семьи и семейных ценностей. Внимательно изучив 26 классических работ Диснея, ученые пришли к выводу, что в них есть все, что нужно знать о семье, показано множество житейских проблем. Так что у героев мультфильмов есть чему поучиться. Например, Гепетто из «Пиноккио» сам воспитывает приемного сына, а король Тритон из «Русалочки» жертвует собой, чтобы стать хорошим родителем. Понго и Пердита, растящие 101 далматинца, демонстрируют мудрость «разделения родительских обязанностей».

Любопытно, что в большинстве мультфильмов показаны «альтернативные» семьи, то есть с одним родителем, с приемными детьми и мачехами: «Золушка» со злой мачехой и приемыш обезьян «Тарзан».

Традиционные семьи, в которых есть мама, папа и биологические дети, показаны лишь в немногих работах: «Король Лев» и «101 далматинец» и др. Есть в позитивных оценках мультфильмов Диснея и обратная сторона. Большинство их представляют роль отца в ущерб материнской. Если в мультипликационной семье воспитанием детей занимается отец, мама либо отсутствует, причем без особых объяснений, либо авторы сводят ее роль к минимуму. Такое изображение родителей может создать у детей ложное впечатление, что мама не нужна для воспитания ребенка.

Современные диснеевские сериалы — это постдиснеевская эпоха в мультипликации, конвейерно-коммерческая по своей сути и с художественной точки зрения несовершенна. Сюда можно отнести и японские мультипликационные сериалы, наделавшие столько шума своей необъяснимой притягательностью для детей, с одной стороны, и явной противопоказанностью их психике — с другой. Прежде всего, в них представлена абсолютно другая картина мира. Фон, на котором происходят события мультфильма, — это зло. И только жалкие крупицы добра с ним сражаются. Причем зло, как правило, уничтожается физически, что совсем непривычно для наших сказок: зло пытались перехитрить или уговорить.

Представители добра в западных мультфильмах довольно уродливы, причем они запросто могут превратиться в представителей зла. Добро и зло очень легко меняются местами. У нас таких оборотней нельзя себе представить: не может Иван Царевич в следующей серии мультфильма стать Змеем Горынычем, а Василиса Премудрая — Бабой-Ягой.

У американских и российских мультфильмов разная идеология. Наша мультипликация никогда не была коммерческим делом, и авторы создавали шедевры на основе традиций русской сказки. Сказка по своей природе метафорична, она заставляет задуматься. Цепляясь за метафоры, ребенок достраивает свой мир. Сказка дает ребенку ответы на многие вопросы. То же самое происходит с мультфильмами. Дисней же преподносит готовый продукт. И там не над чем фантазировать.

В западной мультипликации, для того чтобы продать товар, эксплуатируется психологическая бессознательная идея. Чаще всего это страх, насилие. Страх у человека вызвать технически легче, чем добрые чувства. С этой точки зрения многие диснеевские мультфильмы представляются нам вредными. Речь, конечно, идет не обо всей западной мультпродукции, а о той, которая подешевле. Но ведь как раз это у нас и показывают...

По мнению психологов, при выборе мультфильма надо быть в десять раз осторожнее, нежели при выборе книги, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее. Психологи считают, что не стоит «перекармливать» детей мультфильмами. Время, которое малыш проводит у телевизора, необходимо ограничивать. [46]

Мы довольно мало знаем о том, как мультфильмы влияют на формирование личности ребенка. Исследования по психологии детей младшего возраста рассматривают становление самосознания, понимания мира, окружающей действительности, не заостряя внимания на воздействии телевидения и мультипликации. Действительно, мультипликация объединяет реальность и вымысел, музыкальное сопровождение и саму «картинку», исходя из обобщающей природы анимации, и создает единый педагогический воспитательный комплекс.

Почему же некоторые мультфильмы вызывают бурю радостных эмоций, волну подражания любимым героям и формируют позитивные установки личности ребенка, а другие наносят откровенный вред, делая детей агрессивными? Среди создателей мультфильмов существует два «лагеря»: те, кто копирует взрослую жизнь, пропуская ее через уменьшающую призму, и те, кто создает именно детский мир с его собственными законами жизни.

Современные дети все более тяготеют к подражанию взрослой жизни с ее агрессией и жестокостью, поэтому и предпочитают первый тип мультфильмов. Такие мультфильмы эмоционально опустошают ребенка, энергия уходит в пустой символ, а игра, порожденная такой мультипликацией, лишена новизны и пользы. И мы уже имеем дело с «роботизированным ребенком», захваченным мультипликацией, привязанным к экрану, подавляющим собственное «я», восхищающимся непобедимыми и всемогущими героями мультфильмов. Без вмешательства взрослых в «мультипликационный» рацион детей мультфильмы действительно могут стать воспитателями со знаком минус, своего рода унифицирующей и подавляющей индивидуальность машиной.

Неоднозначное влияние зарубежных мультфильмов можно выявить даже при анализе принципов воспитания К. Д. Ушинского: народности; гуманизма;

природосообразности.

Без ханжества или ненужного пафоса можно сказать, что следует обратить внимание на эти принципы при воспитании современного ребенка. Особенно на принцип народности, ведь формирование личности ребенка напрямую связано с национальными и культурными особенностями, даже если эти особенности проявляются на уровне мультипликации.

Итак, очевидно, что существуют две точки зрения на влияние мультфильмов на формирование личности ребенка:

1. оптимистическая (мультфильм - область для решения педагогических задач);

2. пессимистическая (мультфильмы наносят вред личности ребенка).

Мы думаем, что решение - в «золотой середине», в умелом и адекватном использовании мультипликации, несущей воспитательную идею и соответствующей формуле «не навреди», с целью формирования определенных качеств личности ребенка.

Каждый родитель, педагог, включающий для ребёнка той или иной мультфильм, должен понимать, что его воздействие может обмануть ожидания и взрослого, и ребенка. Необходимо обратить внимание на следующее:

• На какой возраст рассчитан мультфильм?

• Соответствует ли мультфильм кругу интересов и психологии ребенка?

• Каково эстетическое и этическое наполнение мультфильма?

В мультипликации существует важное для педагогов понятие, как 2акт доверия». Сочетание вымысла и реальности не осознается ребенком. Конечно, «пребывание» в сказке, в ирреальном мире контрастных категорий добра и зла необходимо ребенку. Мультфильм становится универсальным языком, помогающим разностороннему развитию детей. Положительное воздействие анимации при правильном подборе мультфильмов может стать прекрасным развивающими пособием для: раскрепощения мышления; развития творческого потенциала в соединении с занятиями рисованием, лепкой героев мультфильмов, игровыми приемами; совершенствования навыков общения и социализации.

Как с пользой смотреть мультфильмы?

Мы, взрослые, порой считаем, что мультфильмы - пустое развлечение, бесполезная трата времени. В последние годы мультфильмы становятся все более и более приближенными к настоящей жизни: те же проблемы (деньги, экология, борьба за власть, преступления). Некоторые мультфильмы достаточно реалистично воссоздают непосредственные отношения между детьми и взрослыми. И тут, безусловно, стоит задуматься о том, насколько адекватно детям показывают те или иные стороны жизни, насколько допустима демонстрация насилия, что несет в себе авторская интерпретация мира, добра и зла. Существует мнение, что дети не выдерживают демонстрацию большого количества взрослых проблем в мультфильмах.

Решение педагогической проблемы находится в разграничении и анализе мультфильмов: что ребенок воспримет адекватно, а что - нет. Здесь должны провести частную диагностику с ребёнком: 1) осмысляя игру детей, порожденную мультфильмом; 2) занимаясь совместным творчеством, например: рисование, лепка, написание небольших рассказов или стихов. И все это после просмотра мультфильма и выделения его основных мотивов.

Учителя и родители, должны поощрять творческие проявления ребенка, ведь дальнейшая жизнь даст не так уж много поводов для фантазии, требуя постоянной работы памяти, логики, мышления. Однако полноценный человек, гармоническая и психически здоровая личность, воспитанная в духе творчества и неограниченного воображения, всегда найдет правильное решение и скрытый, на первый взгляд, выход из любой жизненной ситуации.

Человека воспитывает общество; социализация, становление личности происходит в условиях взаимодействия «я» и внешнего мира. В отличие от человека, животным по наследству передаются способности приспосабливаться. С человеком дело обстоит иначе: природа не дала ребенку при рождении необходимых форм поведения. Он овладевает ими на протяжении детства.

Итак, ребенок вступает в эту жизнь, чтобы овладеть речью, мышлением, воображением, понять взаимоотношения людей, в конечном итоге, чтобы стать полноценным членом общества и одновременно развить свои индивидуальные свойства. Начинается активный процесс познания, который стимулируется неизведанностью и таинственностью окружающего мира. Источником знаний и побудителем к действию становятся не только реально существующие предметы, явления, но и игры, которые являются зеркалом окружающей ребенка жизни. Детская игра напрямую связана с переосмыслением мультфильмов, использованием их сюжетов в игре.

Мультфильмы, как и игра, являются своего рода символами, сигналами, вызывающими в сознании ребенка определенные реакции. Очевидно, что мультфильмы влияют на развитие ребенка: уже одно то, что эти «бегающие картинки» провоцируют игру, которая становится основой для будущей деятельности и социальных ролей, позволяет выделить их на фоне влияния окружающего мира. То, как будет осуществляться это развитие, и сможет ли ребенок перейти вскоре в реальный мир, а не навсегда остаться в мире фантазий, зависит и от взрослых, и от окружающей среды.

Взрослые, безусловно, должны проявить повышенное внимание к играм детей, порожденных мультфильмами, ведь в них, как мы уже поняли, скрыты глубинные процессы, определяющие становление и развитие личности ребенка. Как только в игре начинает проявляться жестокость, отрешенность от реальности в такой степени, что ребенок не может разграничить вымысел и истину, требуется незамедлительное вмешательство родителей, которым необходимо действовать по следующей схеме.

• Узнать, какой персонаж копирует ребенок, и почему именно его.

• Поинтересоваться, что привлекает ребенка в данном мультфильме.

• Объяснить ребенку с помощью стимулов (например: дружба со сверстниками, поощрение родителей, красивые или желанные игрушки), что таким поведением, копирующем мультгероя, он добьется скорее обратного.

• Совместный просмотр мультфильма и его обсуждение, например, один из приведенных выше, и попросить ребенка самостоятельно составить формулу: добрый (умный) герой - счастье, любовь, дружба; злой (хитрый, коварный) - несчастье и т.д.

Приведем пример выделения из известных мультфильмов дидактического и психологического смысла:

«Золушка», «Чебурашка» - обретение семьи, любимого человека, друга.

«Чуня» - «Не смотри, кто ты, а смотри, какой ты».

«Каникулы в Простоквашино» - дружелюбие, самостоятельность, хозяйственность, дружба.

«Бюро находок» - «Друзей не теряйте, их никто вам не вернет».

«Пластилиновая ворона» - (развитие творческих способностей) «Из ничего – все»; на базе мультфильма можно организовать занятия по лепке.

«Мама для мамонтенка» - любовь к родителям.

«К.О.А.П.П.» - познание окружающего мира, концепция «я – ты», сосуществование, содружество.

Однако взрослым нельзя забывать об опасности, которая скрывается за безобидным на первый взгляд развлечением - просмотром мультфильмов. Ребенок не должен стать пленником экрана и нереальной действительности, поэтому следует помнить, что в день ребенок может смотреть не более 2-3 мультфильмов (30-60 минут).

Очевидно, что невозможно решить все проблемы воспитания и обучения с помощью одних лишь мультфильмов, это лишь один из вариантов, и, как нам представляется, довольно действенный. Для того, чтобы каждый мог понять, насколько позитивно влияют мультфильмы на ребенка, необходимо:

• после просмотра выбранного мультфильма с определенным обучающим (или воспитывающим) содержанием побеседовать с ребенком о том, что он вынес, понял, осознал; положительным результат можно назвать, если то, что понял ребенок, и то, что вы хотели до него донести, совпало;

• понаблюдать за игрой ребенка, порожденной мультфильмом; положительным результат - отсутствие в игре жестоких действий, несправедливости, не свойственной данному возрасту проблематики (деньги, криминал и т.п.); сравнить, совпадает ли присутствующее в мультфильме деление на положительных и отрицательных героев, с тем, как себе это представляет ваш ребенок.

• есть и другой путь использования мультфильмов с целью воспитания, но путь более трудоемкий и менее осуществимый - опыт некоторых учебных заведений по созданию мастерских по анимации, когда дети имеют возможность сами творить сюжет по моделям, соответствующим их представлению о добре и зле. Работа над мультфильмом гармонично и разносторонне развивает личность ребенка.

Безусловно, мультфильмы, как и любое другое воздействие на формирование личности ребенка, неоднозначны. Однако позиция ограждения детей от влияния среды, быта, культуры во всех их проявлениях нелепа, т.к., несмотря на известный афоризм: «Дети - цветы жизни», ребенок все же не тепличное растение, требующее искусственной изоляции.

Выводы по I главе

В данной главе мы рассмотрели вопрос о телевидении как о виде искусства. Разные научные сферы (эстетика, психология, педагогика, социология) по-разному рассматривают этот феномен. В своём исследовании мы понимаем телевидение как средство массовой аудиовизуальной коммуникации.

Обобщая наиболее важные достижения психического развития ребенка семи-восьми лет, можно заключить, что в этом возрасте дети отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития. У ребёнка формируется определенный объем знаний и навыков, интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, воображения, опираясь на которые можно побуждать ребенка слушать, рассматривать, запоминать, анализировать. Возникают и развиваются новые качества психики: произвольность, рефлексия, способность к планированию и выполнению действий во внутреннем плане. В этом возрасте происходит резкий эндокринный сдвиг, сопровождаемый бурным ростом тела, увеличением внутренних органов, вегетативной перестройкой; совершенствуется работа головного мозга и нервной системы.

Изменяется социальный статус: ребенок становится «общественным» субъектом и имеет социально значимые обязанности, выполняя которых получает общественную оценку. Система жизненных отношений ребенка определяется тем, насколько успешно он справляется с новыми требованиями.

На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.

Психологи считают, что не стоит «перекармливать» детей мультфильмами. Время, которое малыш проводит у телевизора, необходимо ограничивать. Хороший мультфильм должен быть наградой, праздником. Без вмешательства взрослых в «мультипликационный» рацион детей мультфильмы могут стать воспитателями со знаком минус.

Несомненно, телевидение полезно для образования, оказывают значительное воспитательное воздействие. С его помощью ускоряется процесс познания. Однако если в выборе фильмов дети будут предоставлены сами себе, то они легко могут перешагнуть границы умеренности, и кино- и телефильмы вместо того, чтобы образовывать, расширять кругозор, принесут им только вред. Педагоги и психологи обращают внимание родителей на необходимость защиты детей от просмотра фильмов низкого морального уровня и выражают беспокойство по поводу того, что они отвлекают детей от чтения.

Суммируя вышеизложенные факты, следует отметить, что контроль над медиапривычками актуален сегодня как никогда. Телевизоры окружают нас повсеместно, однако они не должны мешать качеству остальной жизни.

Степень влияния телевидения на поведение детей ещё не в полной мере выяснена. Более того, исследования эти носят фрагментарный, бессистемный характер. Однако, отдельные аргументы и факты говорят в пользу того, что телевидение, безусловно влияют на психику человека, в частности, провоцируют его агрессивное поведение.