Заключение

Проведенное нами теоретическое и опытно-экспериментальное исследование, посвященное проблеме агрессивного воздействия телепередач на личность второклассников, позволяет констатировать следующее.

1. Теоретический анализ влияния телепередач на личность, проведённый

нами в главе I, показал, что в науке ещё нет единого подхода, так же, как и нет единого мнения об отрицательном и положительном влиянии на младших школьников. Это порождает целый ряд противоречий, как для исследователей-теоретиков, так и для исследователей-практиков. На наш взгляд, в ряду проанализированных, заслуживает внимания точка зрения Н.Д. Левитова, согласно которой «состояние агрессивности представляет собой переживание гнева с потерей самоконтроля».

2. Анализ классификации средств массовой информации и её характерологический анализ показали, что разные научные сферы по-разному рассматривают этот феномен. В частности, такие науки, как эстетика (Киященко Н.И.), психология (Овчарова Р.В.), педагогика (Давыдов В.В), и социология (Фохт – Бабушкин Ю.Г.) весьма существенно расходятся по этому вопросу. Мы отмечаем точку зрения Ю.Г.Фохт-Бабушкина в своём исследовании на телевидение как «средство массовой аудиовизуальной коммуникации», как наиболее достоверную.

3. Теоретический анализ, проведенный нами в рамках второй главы, говорит о том, что в науке (в частности, педагогике и психологии) существует весьма ограниченное количество диагностик, методик, глубоких теоретических исследований, посвящённых влиянию телевидения на личность и психику второклассника. Поэтому мы взяли на себя определённую смелость в разработке собственного диагностического инструментария: в связи с этим, нами разработан авторский опросник второклассников, который предваряет собой дальнейшие компоненты экспериментальной работы (наблюдение за детьми и анкетирование родителей по методике Лаврентьевой Г.П., проективные методики известных авторов). Подобранный инструментарий позволил нам в исследовании, на его опытно-экспериментальном уровне добиться большей доли достоверности.

4. Судя по конкретным результатам исследования, проведённого среди

второклассников МОУ «Низинская СОШ», наши предположения том, что в современных социоусловиях проявление уровня агрессивности второклассника во многом зависит от воспринимаемой им массовой информации (в частности, телеинформации) получила своё экспериментальное подтверждение.

Психологические особенности младших школьников, их природная любознательность, отзывчивость, особая расположенность к усвоению нового, создают благоприятные условия для формирования избирательного и критичного отношения к телепродукции (в частности мультипликации). Дети начальных классов способны рассуждать и проводить умозаключения, а также с помощью педагога проводить самостоятельный поиск решения поставленной задачи и исследование проблемы. Главное создать для этого благоприятные условия. Сформированные в этот период умения и навыки сохраняются ребёнком на всю жизнь. Системно – технологический подход к развитию является на сегодняшний день самым актуальным в развитии любой сферы личности школьника.

Проведённая нами экспериментальная работа по формированию избирательности в выборе телепередач второклассниками описана как воспитательный проект «Любимые мультфильмы». Работа над собственным мультфильмом сделала воспитательный проект притягательной и интересной для детей. Процесс реализации проекта пронизывал всю жизнедеятельность детей, влиял на формы эмоциональных проявлений во взаимодействии детей. Особенно эти взаимодействия проявлялись в коллективных творческих делах, когда дети совместно придумывали и выполняли различные творческие дела, устраивали мероприятия и праздники.

В процессе проведения занятий (бесед, этических рассказов) постепенно дети учились не только отвечать на вопросы, но и самостоятельно делать выводы, обобщать и анализировать, логически рассуждать. Просматривая отечественные мультфильмы, ребята рассуждали о добре и зле, о дружбе и взаимовыручке. Начальная стадия труда, проведённого по данной теме, дала свои положительные результаты. Дети стали более общительными, внимательными друг к другу, менее агрессивными и робкими, более уверенными в себе своих силах. Научились понимать чувства окружающих.

Разработанный нами воспитательный проект по формированию избирательного и критичного отношению к телепродукции рассчитан на второклассников и построен не как тренировка отдельных умений и навыков, а как элемент целостной осмысленной деятельности ребёнка, органически вписывающейся в систему повседневных жизненных отношений.

Данное исследование позволило экспериментально подтвердить справедливость гипотезы в том, что если занятия по формированию избирательного отношения к выбору телепродукции включают в себя анализ жизненных ситуаций, этические беседы и рассказы, просмотры качественных добрых мультфильмов, то происходит повышение способности детей к критичности в выборе телепередач.

Проанализировав результаты исследования (которые отражают только в

некоторой степени реальную картину проникновения в сознание и самосознание второклассников виртуальной агрессивности, провоцируя, тем самым, реальное её проявление через поступки, поведение, наконец, через, образ мыслей), мы считаем своим долгом дать соответствующие рекомендации для родителей.