71

Комитет общего и профессионального образования

Ленинградской области

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА

Факультет психологии и педагогики им. И.П. Иванова

Ильина Людмила Яковлевна

Формирование избирательного отношения к телепродукции у второклассников в работе учителя начальных классов

Дипломная работа по специальности – педагогика и методика начального образования

Научный руководитель:

Платонова С.М., канд. пед. наук.,

доцент кафедры теории и методики

обучения и воспитания

Санкт - Петербург – 2008

Содержание

Введение. 2

Глава 1. Теоретические основы формирования избирательного отношения младших школьников к телепродукции. 5

1.1. Телевидение как вид искусства и средство воздействия на личность. 5

1.2. Особенности младших школьников и влияние телевидения на их психическую деятельность. 17

1.3. Специфика мультипликационного жанра и его влияния на современных младших школьников. 26

Глава 2. Формирование избирательного отношения к телепродукции у второклассников в работе учителя начальных классов. 42

2.1. Отношение второклассников к телепродукции. 42

2.2. Отношение второклассников и их родителей к телепродукции мультипликационного жанра. 49

2.3 Воспитательный проект для второклассников «Мои любимые мультфильмы» 62

2.4 Опыт реализации и результативность воспитательного проекта «Мои любимые мультфильмы» 68

Заключение 3

Список литературы 6

Введение.

Проблема роста влияния телевидения является острейшей социальной проблемой современной России, которая показывает наличие неблагополучия в социальной практике, в том числе в практике воспитания. Информационный бум охватил все слои общества, включая и младших школьников.

Жить в современном обществе, игнорируя такие явления как телевидение, газеты, журналы, кино, радио, Интернет невозможно. Однако семейное воспитание зачастую уделяет недостаточно внимания тому, что ребенок смотрит по телевизору, каких киногероев обожает. Большинство детей в считанные секунды могут скопировать повадки и манеру поведения любимого киногероя или ведущего какой-нибудь популярной телепередачи, пропеть рекламную рифмовку, рассказать, что именно они узнали из телепередачи. Но, к сожалению, почерпнутые ими знания могут включать всякого рода негативную информацию. В наши дни для её получения детям достаточно только вставить кассету в видеомагнитофон, открыть журнал, или просто нажать кнопку…

Гораздо чаще в этой сфере ребёнок предоставлен сам себе, детское самосознание не сформировано, поэтому дети как самые впечатлительные и неискушенные зрители подвергаются наибольшему воздействию со стороны телевидения.

Ценностные установки младших школьников еще не сформированы для адекватной оценки происходящего на экране. Нередко явные агрессивные действия главного экранного героя (грабежи, драки, убийства, поджоги и т.п.) оказываются как бы «незначительными» на фоне его побед и «признания» окружающих. В результате грань между добром и злом для того, кто сидит у экрана (в нашем случае это второклассник) стирается. Вся последующая продукция с использованием подобных персонажей закрепляет в ребенке устойчивое представление, которое впоследствии бывает весьма сложно исправить, поменять.

Пагубное воздействие на детей в первую очередь ощущают их родители. Порою именно родители нуждаются в поддержке, испытывая беспомощность в борьбе с идеями насилия, агрессии которые свободно транслируются через телевидение.

Как сделать так, чтобы в этой непростой ситуации не замутить сознание ребёнка, не сломать его психику, не испортить его физическое здоровье? Эти и аналогичные проблемы послужили началом для выбора темы нашего исследования.

Актуальность выбранной темы продиктована временем. Произошедшие в 2000-ых г.г. перемены на российском ТВ нанесли существенный ущерб позитивной социализации детей, подготовке их к самостоятельной жизни в качестве полноценных граждан своей страны. Через телеэкран детям постоянно прививаются культурные и этические ценности, образцы поведения, несовместимые с реалиями российского общества, с его духовными традициями. Культивирование в телепередачах потребительства, тщеславия, нацеленности на узко понимаемый материальный успех, развязности, хамства, неуважительного отношения к родителем приводит к подмене гуманистических ценностей их суррогатами, к конфликту полов и поколений. Это не только производит эффект уродливой социализации, но и угрожает в конечном итоге психическому здоровью детей. И перед учителем ставится задача не просто подготовки ответственного гражданина, но и человека, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.

Проблемой исследования является понимание необходимости поиска педагогических условий для формирования у второклассников избирательности к телепродукции в процессе учебной деятельности и взаимодействия с современным телевидением. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и общая грамотность, соответствие современной общественной формации, знание круга интересов своих учеников, в том числе и их предпочтения в просмотре телепередач. Учитель должен уметь использовать возможности телевидения в своих дидактических целях.

Цель работы – изучить влияние телевидения на второклассников и разработать способы формирования у них избирательность в выборе телепередач.

Объектом изучения выбраны содержание и форма телевидения.

Гипотеза – если занятия по формированию избирательного отношения к выбору телепродукции включают в себя просмотры качественных добрых мультфильмов, их анализ, этические беседы и рассказы, разработку, создание и презентацию детьми авторских мультфилимов, то происходит повышение способности детей к критичности в выборе телепередач.

Задачи.

1. Рассмотреть телевидение как вид искусства и как средство воздействия на личность.

2. Развивать способности к восприятию, оценке, пониманию медиатекстов.

3. Подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации.

4. Проанализировать взаимосвязи проявления уровня агрессивности второклассников в зависимости от телеинформации.

5. Научить осознавать последствия воздействия телевидения на психику.

6. Провести экспериментальные исследования по теме исследования.

7. Выявление наиболее предпочтительных героев мультфильмов.

8. Разработать рекомендации для родителей.

Методы исследования.

Теоретический анализ.

Анализ литературы по теме исследования.

Мониторинг сетки вещания современных телекомпаний.

Наблюдение, опрос. Проведения и анализ анкетирования.

Беседы с младшими школьниками, их родителями.

База исследования: 2 класс, МОУ «Низинская СОШ», Ломоносовский район.