Глава III. Результаты исследования и их обсуждение…………………………………..……..……..……………….29

3.1. Анализ программ адаптивного физического воспитания…………..29

3.2. Исследование и оценка уровней и показателей физического развития умственно отсталых школьников и их динамика за период обучения в начальной школе………………………………………………….………….30

3.3. Исследование и оценка уровней и показателей физической подготовленности умственно отсталых школьников и их динамика за период обучения в начальной школе……………………………………37

ВЫВОДЫ ………………………………………………………………………49

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ……………………………………… 50

Список литературы……….………………….…………………………51

ПРИЛОЖЕНИЯ ..………………………………………………………………53

Введение

Актуальность исследования. Показать важность данной работы, привести статистические данные по частоте встречаемости заболевания, степени инвалидности.

Объект исследования – процесс, на который направлено исследование.

Предмет исследования – аспект, сторона рассмотрения, конкретизация объекта исследования.

Гипотеза исследования – предположение, которое необходимо доказать, защитить в ходе исследования.

Цель исследования – конечный результат исследования.

Задачи исследования – этапы достижения цели.

Методы исследования – способы получения и обработки информации.

Практическая значимость – обозначение области применения полученных результатов исследования с указанием конкретного практического вклада для конкретной области применения.

Структура работы. «Работа изложена на …стр и включает в себя введение, 3 главы, выводы, практические рекомендации, список литературы ( … источников), приложение (…). Содержит …рисунков, … таблиц».

Образец оформления

Глава 1. Обзор литературы

Глава 2. Методика и организация исследований

2.1. Методика исследования

2.1.1. Антропометрия

Антропометрические измерения проводились по общепринятой методике. Цель – определение равноценности экспериментальной и контрольной групп в начале и конце исследования. Оценивалась масса тела, длина тела, окружность грудной клетки. Для антропометрических измерений были использованы приборы: ростомер, весы напольные, сантиметровая лента.

2.1.2. Педагогический эксперимент

2.1.3. Математическая обработка полученных данных

Полученные в исследовании данные подвергались математико-статистической обработке с помощью электронных таблиц Microsoft Excel. Достоверность различий средних арифметических определялась с помощью t-критерия Стьюдента при 95% уровне значимости.

2.2. Организация исследования

Подробно описать место и условия проведения эксперимента: где, когда и в каких условиях проводилось исследование; кто в нем принимал участие и в каком количестве.

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение

Представить результаты экспериментальной работы по каждой задаче исследования.

Таблица 1

Средние показатели (X+S_x) и уровни физического развития умственно отсталых школьников

Показатели	Исследуемые группы
	Экспериментальная группа			Контрольная группа
	1 кл.	2 кл	3 кл	1 кл	2 кл	3 кл.
Длина тела (см)	119±1,35	124,1±1,19	129,2±122	121,8±2,08	126±1,87	131±2,06
уровень	средний	средний	средний	средний	средний	средний

Показатель длины тела в экспериментальной группе у детей 1 класса в среднем составил 119±1,35 см, у детей 2 класса - 124,1±1,19 см, у детей 3 класса - 129,2±122 см. Годовой прирост данного показателя между детьми 1, 2 и 2, 3 класса составил 4,93 см (4,14%) и 5,10 см (4,11%) соответственно.

Рис.1. Годовой прирост показателей длины тела школьников

Рис.2. Динамика показателей длины тела умственно отсталых школьников

ВЫВОДЫ

Выводы должны соответствовать задачам и результатам исследования. Например.

1. Физическое развитие у детей экспериментальной и контрольной групп по показателю длина тела, масса тела, ОГК относится к среднему уровню, однако у детей контрольной группы во втором и третьем классе масса тела и ОГК относится к уровню выше среднего.

2. Динамика длины тела в экспериментальной группе между детьми 1, 2 и 2, 3 класса составила 4,93 см (4,14%) и 5,10 см (4,11%), в контрольной группе - 4,93 см (3,45%) и 4,5 см (3,57%). Масса тела составила 2,89 кг (13,2%) и 3,07 кг (12,4%), у детей контрольной группы - 3,02 (13,3%), между детьми 2 и 3 класса - 4,05 (15,6%). ОГК у детей экспериментальной группы составила 1,6 см (2,81%), между детьми второго и третьего класса - 2,20 см (3,76%). У детей контрольной группы - 2,10 см (3, 82%) и 1,95 см (3,42%).

3. Физическая подготовленность в беге на 30 метров и челночном бег у детей экспериментальной группы в первом классе относится к низкому уровню, во втором и третьем классе к среднему уровню, у детей контрольной группы низкие показатели. По показателям прыжок в длину и наклон из положения сидя результат так же относится к низкому уровню.

4. Анализ физического развития по показателям длина тела, масса тела, ОГК выявил, что группы не отличаются существенно (t_р<t_кр).

По показателям бег на 30 метров и челночный бег между детьми первых классов выявлено, что группы не отличаются существенно (t_р<t_кр). Дети вторых и третьих классов (t_р>t_кр) отличаются существенно на 7,31% и 12,3% в беге на 30 м и на 8,35% и 7,41% в челночном беге соответственно.