Литература:

Горбачев, В. В. Концепции современного естествознания : учеб. пособие / В. В. Горбачев. – М. : Оникс; Мир и образование, 2008. – Гл. 2, 3.

Дубнищева, Т. Я. Концепции современного естествознания : учеб. пособие / Т. Я. Дубнищева. – М. : Академия, 2006. – Гл. 3, 4.

Карпенков, С. Х. Концепции современного естествознания : учеб. / С.Х. Карпенков. – М. : Высш. шк., 2003. – Часть II, разд. 3.

Соломатин, В. А. История и концепции современного естествознания : учеб. / В. А. Соломатин. – М. : ПЕРСЭ, 2002. – Разд. II, гл. 1-3.

Хорошавина, С. Г. Концепции современного естествознания : курс лекций / С. Г. Хорошавина. – Ростов-н/Дону : Феникс, 2002. – Тема 3, § 3.2.

Семинар 2 ЖИВАЯ ПРИРОДА И ЗЕМЛЯ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ В КЛАССИЧЕСКОМ ЕСТЕСТВОЗНАНИИ

Цель семинара: изучение основных теорий и гипотез строения и развития органического мира и природного окружения Земли в XYIII-XIX вв.

План:

1. Неприемлемость механистического подхода к описанию живых объектов. Идея развития органического мира и лика планеты. Спор трансформистов и униформистов.

2. Развитие органического мира: эволюционизм или катастрофизм? Эволюционное учение Ж.-Б.Ламарка: идея «невесомых», градация, два направления эволюции.

3. Эволюционное учение Ч. Дарвина: факторы и движущие силы эволюции. Наследственность, изменчивость, естественный отбор.

4. Становление геологии как самостоятельной научной дисциплины. Предмет геологии.

5. Историческая необходимость появления экологии как самостоятельного раздела биологического знания и междисциплинарной теории.

Методические указания студентам по изучению темы и выполнению практических заданий: для усвоения материала необходимо четко определиться в основных понятиях («преформизм», «униформизм», «трансформизм», «эволюция») и применить понимание содержания названных терминов при анализе вопросов семинарского занятия.

Литература:

Грушевицкая, Т. Г. Концепции современного естествознания : учеб. пособие / Т.Г. Грушевицкая, А. П. Садохин. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – Разд. V, гл. 13.

Соломатин, В. А. История и концепции современного естествознания : учеб. / В. А. Соломатин. – М. : ПЕРСЭ, 2002. – Разд. III, гл. 4.1.

Хорошавина, С. Г. Концепции современного естествознания : курс лекций / С.Г. Хорошавина. – Ростов-н/Дону : Феникс, 2002. – Тема 13.

Семинар 3 НЕКЛАССИЧЕСКИЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

Цель семинара: уяснение исторической необходимости появления новых подходов к исследованию мира природы и усвоение отличительных особенностей неклассического естествознания.

План:

1. Революционные открытия в физике на рубеже XIX-XX вв.: отрицательный результат опыта Майкельсона-Морли по обнаружению эфира; явление радиоактивности (В.Рентген, А. Беккерель, М.и П. Кюри); создание модели атома (Д.Томсон, Э.Резерфорд, Н.Бор), гипотеза кванта действия М. Планка, специальная и общая теория относительности А. Эйнштейна. Роль революционных открытий в крушении механической картины мира.

2. Релятивистские эффекты теории относительности: относительность одновременности, замедление времени, искривление пространства.

3. Дуализм волны и частицы. Единство дискретного и континуального в строении материи. Квантово-механическая картина мира как физический образ реальности.

4. Развитие эволюционного учения в биологии. Синтетическая теория эволюции.

5. Основные понятия синергетики: «хаос», «порядок», «энтропия», «флуктуация», «бифуркация»

6. Гуманитаризация и аксиологизация научного знания. Особенности неклассического естествознания.

Методические указания студентам по изучению темы и выполнению практических заданий: при изучении темы необходимо уяснить, какие трансформации претерпели основные понятия и принципы классической физики при переходе естествознания на новую ступень развития.