- •Программа итогового государственного экзамена по педагогике и психологии
- •Становление и развитие педагогики как науки, место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
- •Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Психолого-педагогические требования к личности педагога. Роль и место учителя начальных классов в век информационного общества.
- •Развитие личности и воспитание. Факторы, влияющие на развитие личности (рассмотреть на конкретных примерах).
- •Социализация личности. Механизмы и факторы социализации. Роль учителя начальных классов в социализации школьника.
- •Развитие системы образования в России, принципы государственной образовательной политики. Место начальной ступени в системе образования России.
- •Целостный педагогический процесс - предмет изучения педагогики.
- •Понятие процесса обучения, его структура и движущие силы. Реализация основных положений теории обучения в процессе начального образования.
- •Принципы и правила обучения в теории педагогики, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Формы организации обучения в педагогике, их применение в деятельности учителя
- •Виды обучения, используемые в современной школьной практике, их применение в
- •Контроль и оценивание в учебном процессе. Диагностика обучения, ее применение в деятельности учителя начальных классов. Проблема неуспеваемости учащихся в современной школе.
- •Средства обучения, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, характерные особенности, принципы. Роль личности учителя начальных классов в решении задач воспитания.
- •Методы воспитания в теории педагогики. Применение методов воспитания в начальной школе.
- •Внеклассная воспитательная работа в школе. Роль учителя начальных классов в ее осуществлении.
- •Коллектив как объединение учащихся. Его воспитательные возможности. Методы формирования и сплочения коллектива. Роль личности учителя начальных классов в работе с ученическим коллективом.
- •Классный руководитель - организатор внеучебной воспитательной работы. Выполнение функций классного руководителя учителем начальных классов.
- •Теоретические основы семейного воспитания: значение семьи и жизни ребенка, функции семьи, условия правильного семейного воспитания, ошибки в семейном воспитании.
- •24. Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся. Возможности начальной
- •25. Педагогическая концепция воспитательной системы. Воспитательная система в
- •26. Особенности воспитания и обучения младших школьников. Способы педагогического влияния учителя начальных классов на адаптацию учащихся.
- •27. Развивающее обучение. Система ji.B. Занкова.
- •Развивающее обучение. Система обучения д.Б. Эльконина - в.В. Давыдова. Формирование системы научных понятий, учебной самостоятельности и инициативности.
- •Системы обучения в начальной школе.
- •30. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
- •Общие основы психологии
- •Психология как наука: предмет, задачи, методы психологии.
- •Характеристика ощущения и восприятия.
- •Общая характеристика внимания и памяти.
- •Общая характеристика мышления и воображения.
- •Эмоции и чувства как отражение отношения человека к окружающему миру.
- •Воля как регулятор поведения и деятельности человека.
- •Понятие о личности в психологии. Теории личности.
- •Общее понятие о темпераменте. Характер, его структура и проявления. Определение темперамента. Теории темперамента: гуморальные, конституционные.
- •Сущность, закономерности, условия психического развития ребенка в онтогенезе.
- •Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.
- •Психическое развитие дошкольника.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
- •Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •Особенности познавательного развития подростка.
- •Особенности личностного развития подростка.
- •Особенности познавательного и личностного развития в юношеском возрасте.
- •Основные направления современного обучения.
- •Психологические основы воспитания как фактора формирования личности.
- •Психология педагогической деятельности.
- •1. Общение как социально-психологическое явление.
- •Группа как социально-психологический феномен.
- •Социализация личности.
- •Лидерство и руководство как групповые социально-психологические процессы.
- •Природа конфликтов и пути их разрешения.
Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, характерные особенности, принципы. Роль личности учителя начальных классов в решении задач воспитания.
Воспитание как Процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей. Основные вопросы, на которые дает ответ теория воспитания. Воспитание и социализация. Самовоспитание как результат и продолжение процесса воспитания. Специфика воспитания, его отличие от обучения. Необходимость воспитания как отдельного элемента педагогической работы учителя, так как обученность и воспитанность - далеко не одно и тоже. Элементы процесса воспитания: формирование у учащихся потребности в выработке того или иного качества; овладение учащимися знаний о личностных качествах; формирование умений, навыков и привычек поведения. Особенности воспитательного процесса: целенаправленный характер, многофакторный характер, определяющая роль личности педагога, отдаленность результатов, непрерывность процесса. Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений ученика со сверстниками и педагогом, выдвижение системы положительных целей, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, воспитание через творчество. Роль личности учителя начальных классов в решении задач воспитания.
Методы воспитания в теории педагогики. Применение методов воспитания в начальной школе.
Воспитатель может действовать по-разному: «воздействовать»; «противодействовать»; «содействовать»; «взаимодействовать». Метод воспитания как способ действия педагога. Метод воспитания несет в себе определенное средство воспитания: природа, искусство, традиции, различная деятельность, слово, книга, кино и т.д. Метод воспитания как способ взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников. Прием воспитания как часть метода, один из его «кирпичиков». Варианты классификаций методов воспитания: Т.Е.Конникова и Г.И.Щукина (методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности, методы формирования общественного сознания, методы стимуляции деятельности); Ф.Ф.Королев и Н. К.Гончаров (убеждение, упражнение, поощрения и порицания); В.В.Караковский (воспитание словом, воспитание делом, воспитание ситуацией, воспитание игрой, воспитание общением, воспитанием отношениями). Характеристика методов воспитания в трактовке Н.Ф.Головановой (Методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование, упражнение, поручение, пример, ситуации свободного выбора; Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: лекция, беседа, дискуссия; Методы самоопределения личности ребенка; шаг вперед, задание самому себе, мой секрет; Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: соревнование, поощрение, порицание). Применение методов воспитания в начальной школе.