- •Программа итогового государственного экзамена по педагогике и психологии
- •Становление и развитие педагогики как науки, место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
- •Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Психолого-педагогические требования к личности педагога. Роль и место учителя начальных классов в век информационного общества.
- •Развитие личности и воспитание. Факторы, влияющие на развитие личности (рассмотреть на конкретных примерах).
- •Социализация личности. Механизмы и факторы социализации. Роль учителя начальных классов в социализации школьника.
- •Развитие системы образования в России, принципы государственной образовательной политики. Место начальной ступени в системе образования России.
- •Целостный педагогический процесс - предмет изучения педагогики.
- •Понятие процесса обучения, его структура и движущие силы. Реализация основных положений теории обучения в процессе начального образования.
- •Принципы и правила обучения в теории педагогики, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Формы организации обучения в педагогике, их применение в деятельности учителя
- •Виды обучения, используемые в современной школьной практике, их применение в
- •Контроль и оценивание в учебном процессе. Диагностика обучения, ее применение в деятельности учителя начальных классов. Проблема неуспеваемости учащихся в современной школе.
- •Средства обучения, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, характерные особенности, принципы. Роль личности учителя начальных классов в решении задач воспитания.
- •Методы воспитания в теории педагогики. Применение методов воспитания в начальной школе.
- •Внеклассная воспитательная работа в школе. Роль учителя начальных классов в ее осуществлении.
- •Коллектив как объединение учащихся. Его воспитательные возможности. Методы формирования и сплочения коллектива. Роль личности учителя начальных классов в работе с ученическим коллективом.
- •Классный руководитель - организатор внеучебной воспитательной работы. Выполнение функций классного руководителя учителем начальных классов.
- •Теоретические основы семейного воспитания: значение семьи и жизни ребенка, функции семьи, условия правильного семейного воспитания, ошибки в семейном воспитании.
- •24. Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся. Возможности начальной
- •25. Педагогическая концепция воспитательной системы. Воспитательная система в
- •26. Особенности воспитания и обучения младших школьников. Способы педагогического влияния учителя начальных классов на адаптацию учащихся.
- •27. Развивающее обучение. Система ji.B. Занкова.
- •Развивающее обучение. Система обучения д.Б. Эльконина - в.В. Давыдова. Формирование системы научных понятий, учебной самостоятельности и инициативности.
- •Системы обучения в начальной школе.
- •30. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
- •Общие основы психологии
- •Психология как наука: предмет, задачи, методы психологии.
- •Характеристика ощущения и восприятия.
- •Общая характеристика внимания и памяти.
- •Общая характеристика мышления и воображения.
- •Эмоции и чувства как отражение отношения человека к окружающему миру.
- •Воля как регулятор поведения и деятельности человека.
- •Понятие о личности в психологии. Теории личности.
- •Общее понятие о темпераменте. Характер, его структура и проявления. Определение темперамента. Теории темперамента: гуморальные, конституционные.
- •Сущность, закономерности, условия психического развития ребенка в онтогенезе.
- •Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.
- •Психическое развитие дошкольника.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
- •Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •Особенности познавательного развития подростка.
- •Особенности личностного развития подростка.
- •Особенности познавательного и личностного развития в юношеском возрасте.
- •Основные направления современного обучения.
- •Психологические основы воспитания как фактора формирования личности.
- •Психология педагогической деятельности.
- •1. Общение как социально-психологическое явление.
- •Группа как социально-психологический феномен.
- •Социализация личности.
- •Лидерство и руководство как групповые социально-психологические процессы.
- •Природа конфликтов и пути их разрешения.
Контроль и оценивание в учебном процессе. Диагностика обучения, ее применение в деятельности учителя начальных классов. Проблема неуспеваемости учащихся в современной школе.
Диагностика как прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение результатов последнего. Различают: диагностирование обученности и диагностирование обучаемости. Контроль, проверка, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий как составные части диагностики. Дидактическая функция контроля, проверки, оценки. Принципы контроля: объективность, систематичность, наглядность. Методы контроля: методы устного и письменного контроля, практические работы, тесты. По количеству участников различают: методы индивидуального, фронтального, комбинированного контроля. Формы контроля: экзамен, зачет, коллоквиум. Отметка как балловое выражение оценки. Развитие оценочной системы обучения. Способы повышения стимулирующей роли пятибалльной шкалы. Недостатки оценочной системы. Неуспеваемость учащихся как ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы. Причины школьных неудач: социально-экономические, биопсихического характера, педагогические (дидактическая, психологическая, методическая некомпетентность учителя ведет к неудачам в учебе). Средства устранения дидактических причин неуспеваемости: педагогическая профилактика - поиск оптимальных педагогических систем; педагогическая диагностика -систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов; педагогическая терапия - это дополнительные занятия; воспитательное воздействие с целью включения механизмов самовоспитания.
Средства обучения, их применение в деятельности учителя начальных классов.
Средства обучения как материальный или идеальный объект, который «помещен» междуучителем и учащимися и использован для усвоения знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности. Варианты классификаций средств обучения: средства преподавания и средства учения; материальные средства и идеальные. Характеристика материальных средств обучения: 1.Средства наглядности (объемная наглядность, графическая (художественная) наглядность, печатная наглядность); 2. Технические средства обучения: звуковые, экранные, экранно-звуковые; 3. Материально-технические условия обучения: помещения, мебель, микроклимат, расписание занятий, режим питания. Идеальные средства обучения как усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний. Характеристика идеальных средств обучения: вербализация средств умственных действий (лингвистические (устная и письменная речь); семиотические (абстрактно-символьные знаки, уравнения, графики и т.п.);паралигвистические (жесты, мимика)) и материализация средств умственных действий (графики, таблицы, схемы, чертежи, опорные конспекты, коды, дидактические раздаточные материалы и т.п.). Использование средств обучения в деятельности учителя начальных классов.