- •Программа итогового государственного экзамена по педагогике и психологии
- •Становление и развитие педагогики как науки, место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
- •Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Психолого-педагогические требования к личности педагога. Роль и место учителя начальных классов в век информационного общества.
- •Развитие личности и воспитание. Факторы, влияющие на развитие личности (рассмотреть на конкретных примерах).
- •Социализация личности. Механизмы и факторы социализации. Роль учителя начальных классов в социализации школьника.
- •Развитие системы образования в России, принципы государственной образовательной политики. Место начальной ступени в системе образования России.
- •Целостный педагогический процесс - предмет изучения педагогики.
- •Понятие процесса обучения, его структура и движущие силы. Реализация основных положений теории обучения в процессе начального образования.
- •Принципы и правила обучения в теории педагогики, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Формы организации обучения в педагогике, их применение в деятельности учителя
- •Виды обучения, используемые в современной школьной практике, их применение в
- •Контроль и оценивание в учебном процессе. Диагностика обучения, ее применение в деятельности учителя начальных классов. Проблема неуспеваемости учащихся в современной школе.
- •Средства обучения, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, характерные особенности, принципы. Роль личности учителя начальных классов в решении задач воспитания.
- •Методы воспитания в теории педагогики. Применение методов воспитания в начальной школе.
- •Внеклассная воспитательная работа в школе. Роль учителя начальных классов в ее осуществлении.
- •Коллектив как объединение учащихся. Его воспитательные возможности. Методы формирования и сплочения коллектива. Роль личности учителя начальных классов в работе с ученическим коллективом.
- •Классный руководитель - организатор внеучебной воспитательной работы. Выполнение функций классного руководителя учителем начальных классов.
- •Теоретические основы семейного воспитания: значение семьи и жизни ребенка, функции семьи, условия правильного семейного воспитания, ошибки в семейном воспитании.
- •24. Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся. Возможности начальной
- •25. Педагогическая концепция воспитательной системы. Воспитательная система в
- •26. Особенности воспитания и обучения младших школьников. Способы педагогического влияния учителя начальных классов на адаптацию учащихся.
- •27. Развивающее обучение. Система ji.B. Занкова.
- •Развивающее обучение. Система обучения д.Б. Эльконина - в.В. Давыдова. Формирование системы научных понятий, учебной самостоятельности и инициативности.
- •Системы обучения в начальной школе.
- •30. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
- •Общие основы психологии
- •Психология как наука: предмет, задачи, методы психологии.
- •Характеристика ощущения и восприятия.
- •Общая характеристика внимания и памяти.
- •Общая характеристика мышления и воображения.
- •Эмоции и чувства как отражение отношения человека к окружающему миру.
- •Воля как регулятор поведения и деятельности человека.
- •Понятие о личности в психологии. Теории личности.
- •Общее понятие о темпераменте. Характер, его структура и проявления. Определение темперамента. Теории темперамента: гуморальные, конституционные.
- •Сущность, закономерности, условия психического развития ребенка в онтогенезе.
- •Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.
- •Психическое развитие дошкольника.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
- •Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •Особенности познавательного развития подростка.
- •Особенности личностного развития подростка.
- •Особенности познавательного и личностного развития в юношеском возрасте.
- •Основные направления современного обучения.
- •Психологические основы воспитания как фактора формирования личности.
- •Психология педагогической деятельности.
- •1. Общение как социально-психологическое явление.
- •Группа как социально-психологический феномен.
- •Социализация личности.
- •Лидерство и руководство как групповые социально-психологические процессы.
- •Природа конфликтов и пути их разрешения.
Развитие личности и воспитание. Факторы, влияющие на развитие личности (рассмотреть на конкретных примерах).
Понятие личности и развития личности. Основные направления развития личности: социальное, интеллектуальное, физическое, гражданско-патриотическое, трудовое, эстетическое, экономическое, правовое и т.д. Противоречия как движущая сила развития личности. Условия развития личности: деятельность и общение. Классификация факторов развития личности. Схема влияния основных факторов на развитие личности в трактовке Й. Шванцара. Влияние наследственности, среды и воспитания на развитие личности. Теории развития личности: прагматизм (А.Маслоу, А. Комбс, Э.Келли, К.Роджерс,), экзистенциализм (М.Марсель, О.Ф.Больнов), позитивизм (Дж.Вильсон, Р.С.Дитерс, А.Харрис,), бихевиоризм (Б.Скиннер, К.Халл, С. Пресси), томизм (Ж.Маритен, Е.Жильсон, М.Казотти).
Социализация личности. Механизмы и факторы социализации. Роль учителя начальных классов в социализации школьника.
Сущность социализации. Три фазы социального развития личности человека в трактовке В.А.Петровского: детство (адаптация индивида); отрочество (индивидуализация); юность (интеграция). Соотношение социализации и воспитания. Задачи социализации: социальная адаптация и социальная автономизация. Девиз социализации: «Быть со всеми и при этом оставаться самим собой!» Комплекс мотивов, как движущие силы социализации. Механизмы социализации: подавления и вытеснения, изоляции, самоограничения, проекции, идентификации, интроекции, эмпатии, интеллектуализации, рационализации, аннулирования действий, сублимации. Классификация и общая характеристика факторов социализации в трактовке А.В.Мудрика: макрофакторы (космос, мир, страна, государство), мезофакторы (этнос, тип поселения, СМИ), микрофакторы (семья, группы сверстников, организации). Учитель начальных классов - агент социализации.
Возрастная периодизация, явления акселерации и децелерации. Учет возрастных и психологических особенностей школьников в работе учителя начальных классов. Понятие возрастной периодизации. Различные попытки классифицировать периоды
человеческой жизни для правильного управления процессами развития на примере взглядов Аристотеля, Я.А.Коменского, Ж.Ж.Руссо, М.Монтессори и др. Современная педагогическая периодизация: младенчество, преддошкольный, дошкольный, младший, средний и старший школьный возраст. Закономерности физического и духовного развития. Проблема акселерации. Причины и последствия акселерации. Явление децелерации. Характеристика новообразований в разные возрастные периоды и мер педагогического воздействия с учетом возраста. Учет возрастных и психологических особенностей школьников в работе учителя начальных классов.
Развитие системы образования в России, принципы государственной образовательной политики. Место начальной ступени в системе образования России.
История возникновения системы образования в России: первое высшее учебное заведение в России (1686г.); первые светские школы для подготовки разного рода специалистов (XVIII век); открытие Академии наук (1825); в 1803 году Министерство народного просвещения вводит новую систему школ: 1) приходские училища 2) уездные училища 3) гимназии 4) университеты; в 1804 году Министерство народного просвещения опубликовало «Устав учебных заведений»; к 1915 году в России было 96 высших учебных заведений; в 1918 году церковь была отделена от государства, а школа от церкви; с 1930 года всеобщее обязательное начальное образование и к 1936 году безграмотность была ликвидирована; в 1937 году в стране вводится всеобщее семилетнее образование в городе; с 1958 года школа-семилетка стала восьмилетней, а школа-девятилетка - десятилетней; с 01.09.2007 обязательным стало 11 летнее среднее (полное) общее образование. Современная система образования в Российской Федерации как совокупность взаимодействующих: преемственных образовательных программ и федеральных государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций; объединений юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих деятельность в области образования. Виды образовательных программ: общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные). Принципы государственной политики: гуманистический характер образования; единство федерального культурного и образовательного пространства; общедоступность образования; светский характер образования; свобода и плюрализм в образовании; демократический, государственно- общественный .характер управления образованием. Ступени системы образования: дошкольное образование; общее образование (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее); начальное профессиональное; среднее профессиональное; высшее профессиональное (по программам специалиста; бакалавриата; магистратуры).