- •Программа итогового государственного экзамена по педагогике и психологии
- •Становление и развитие педагогики как науки, место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
- •Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Психолого-педагогические требования к личности педагога. Роль и место учителя начальных классов в век информационного общества.
- •Развитие личности и воспитание. Факторы, влияющие на развитие личности (рассмотреть на конкретных примерах).
- •Социализация личности. Механизмы и факторы социализации. Роль учителя начальных классов в социализации школьника.
- •Развитие системы образования в России, принципы государственной образовательной политики. Место начальной ступени в системе образования России.
- •Целостный педагогический процесс - предмет изучения педагогики.
- •Понятие процесса обучения, его структура и движущие силы. Реализация основных положений теории обучения в процессе начального образования.
- •Принципы и правила обучения в теории педагогики, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Формы организации обучения в педагогике, их применение в деятельности учителя
- •Виды обучения, используемые в современной школьной практике, их применение в
- •Контроль и оценивание в учебном процессе. Диагностика обучения, ее применение в деятельности учителя начальных классов. Проблема неуспеваемости учащихся в современной школе.
- •Средства обучения, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, характерные особенности, принципы. Роль личности учителя начальных классов в решении задач воспитания.
- •Методы воспитания в теории педагогики. Применение методов воспитания в начальной школе.
- •Внеклассная воспитательная работа в школе. Роль учителя начальных классов в ее осуществлении.
- •Коллектив как объединение учащихся. Его воспитательные возможности. Методы формирования и сплочения коллектива. Роль личности учителя начальных классов в работе с ученическим коллективом.
- •Классный руководитель - организатор внеучебной воспитательной работы. Выполнение функций классного руководителя учителем начальных классов.
- •Теоретические основы семейного воспитания: значение семьи и жизни ребенка, функции семьи, условия правильного семейного воспитания, ошибки в семейном воспитании.
- •24. Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся. Возможности начальной
- •25. Педагогическая концепция воспитательной системы. Воспитательная система в
- •26. Особенности воспитания и обучения младших школьников. Способы педагогического влияния учителя начальных классов на адаптацию учащихся.
- •27. Развивающее обучение. Система ji.B. Занкова.
- •Развивающее обучение. Система обучения д.Б. Эльконина - в.В. Давыдова. Формирование системы научных понятий, учебной самостоятельности и инициативности.
- •Системы обучения в начальной школе.
- •30. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
- •Общие основы психологии
- •Психология как наука: предмет, задачи, методы психологии.
- •Характеристика ощущения и восприятия.
- •Общая характеристика внимания и памяти.
- •Общая характеристика мышления и воображения.
- •Эмоции и чувства как отражение отношения человека к окружающему миру.
- •Воля как регулятор поведения и деятельности человека.
- •Понятие о личности в психологии. Теории личности.
- •Общее понятие о темпераменте. Характер, его структура и проявления. Определение темперамента. Теории темперамента: гуморальные, конституционные.
- •Сущность, закономерности, условия психического развития ребенка в онтогенезе.
- •Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.
- •Психическое развитие дошкольника.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
- •Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •Особенности познавательного развития подростка.
- •Особенности личностного развития подростка.
- •Особенности познавательного и личностного развития в юношеском возрасте.
- •Основные направления современного обучения.
- •Психологические основы воспитания как фактора формирования личности.
- •Психология педагогической деятельности.
- •1. Общение как социально-психологическое явление.
- •Группа как социально-психологический феномен.
- •Социализация личности.
- •Лидерство и руководство как групповые социально-психологические процессы.
- •Природа конфликтов и пути их разрешения.
Основные направления современного обучения.
Общая характеристика развивающего обучения в отечественной образовательной системе. Основные положения проблемного обучения. Личностно-ориентированное обучение. Психологические основы развивающих образовательных программ (В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, JI.B. Занкова и др.). Понятие образовательной технологии. Технологии развивающего обучения: приемы повышения интереса к уроку, активизации мышления, управления вниманием, память. Психологические факторы, влияющие на успешность обучения. Роль оценки, отметки. Альтернативные подходы к оцениванию знаний: безотметочный, рейтинговый и др. Психологические основы компьютеризации обучения.
Психологические основы воспитания как фактора формирования личности.
Воспитание как процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и
поведение ребенка, передача социальных ценностей, социальных установок, а также чувств, норм и правил поведения. Цели воспитания.
Закономерности процесса воспитания: влияние факторов активности самого ребенка; активности действий педагога; опора на актуальные потребности ребенка; соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий педагога в совместной деятельности. Создание ситуации успеха для ребенка, выражение любви к нему; скрытый характер воспитания.
Понятие воспитанности. Самовоспитание.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
Психология педагогической деятельности.
Содержание педагогической деятельности. Функции педагогической деятельности: конструктивная; организаторская; коммуникативная; гностическая.
Структура педагогической деятельности: мотивы, цель, результат, способы и средства решения задач. Педагог как субъект педагогической деятельности. Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности. Педагогические способности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Профессионально-педагогическая компетентность.
Психология педагогического общения. Функции и стили педагогического общения. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. Обмен информацией и оказание воспитательного воздействия с помощью различных коммуникативных средств. Организация взаимоотношений между учащимися. Импровизация и творчество в педагогическом общении.
Социальная психология, психология общения.
1. Общение как социально-психологическое явление.
Определение понятия «общение», его значение. Взаимосвязь общения и деятельности. Особенности общения в современном мире. Основные характеристики общения: обмен информацией, выработка единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание людьми друг друга.
Общение как коммуникация. Отличия невербального языка от вербального. Структурная схема невербального поведения: кинесика, такесика, проксемика, паралингвистика, экстралингвистика и их основные характеристики.
Понятие о перцептивной стороне общения. Восприятие людьми друг друга в процессе общения. Факторы, влияющие на содержание первого впечатления.
Интерактивный аспект общения. Модели кооперативного и конфликтного взаимодействия. Стратегии поведения участников взаимодействия: приспособление, компромисс, сотрудничество, игнорирование, соперничество. Практические проблемы оптимизации общения.
2. Межличностные отношения как социально-психологический феномен.
Понятие межличностных отношений. Формальные и неформальные взаимоотношения. Социально-психологический климат в группе. Симпатии и антипатии. Конфликты. Типы конфликтов. Динамика развития конфликта! Причины конфликтов. Правила эффективного общения в конфликтной ситуации. «Я-высказывания». Умение слушать. Правила обратной связи.
Межличностные отношения в образовательных системах. Отношения педагог-учащийся. Стили педагогического руководства.
Массовые социально-психологические явления: общественное мнение, паника, подражание.