- •Программа итогового государственного экзамена по педагогике и психологии
- •Становление и развитие педагогики как науки, место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
- •Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Психолого-педагогические требования к личности педагога. Роль и место учителя начальных классов в век информационного общества.
- •Развитие личности и воспитание. Факторы, влияющие на развитие личности (рассмотреть на конкретных примерах).
- •Социализация личности. Механизмы и факторы социализации. Роль учителя начальных классов в социализации школьника.
- •Развитие системы образования в России, принципы государственной образовательной политики. Место начальной ступени в системе образования России.
- •Целостный педагогический процесс - предмет изучения педагогики.
- •Понятие процесса обучения, его структура и движущие силы. Реализация основных положений теории обучения в процессе начального образования.
- •Принципы и правила обучения в теории педагогики, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Формы организации обучения в педагогике, их применение в деятельности учителя
- •Виды обучения, используемые в современной школьной практике, их применение в
- •Контроль и оценивание в учебном процессе. Диагностика обучения, ее применение в деятельности учителя начальных классов. Проблема неуспеваемости учащихся в современной школе.
- •Средства обучения, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, характерные особенности, принципы. Роль личности учителя начальных классов в решении задач воспитания.
- •Методы воспитания в теории педагогики. Применение методов воспитания в начальной школе.
- •Внеклассная воспитательная работа в школе. Роль учителя начальных классов в ее осуществлении.
- •Коллектив как объединение учащихся. Его воспитательные возможности. Методы формирования и сплочения коллектива. Роль личности учителя начальных классов в работе с ученическим коллективом.
- •Классный руководитель - организатор внеучебной воспитательной работы. Выполнение функций классного руководителя учителем начальных классов.
- •Теоретические основы семейного воспитания: значение семьи и жизни ребенка, функции семьи, условия правильного семейного воспитания, ошибки в семейном воспитании.
- •24. Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся. Возможности начальной
- •25. Педагогическая концепция воспитательной системы. Воспитательная система в
- •26. Особенности воспитания и обучения младших школьников. Способы педагогического влияния учителя начальных классов на адаптацию учащихся.
- •27. Развивающее обучение. Система ji.B. Занкова.
- •Развивающее обучение. Система обучения д.Б. Эльконина - в.В. Давыдова. Формирование системы научных понятий, учебной самостоятельности и инициативности.
- •Системы обучения в начальной школе.
- •30. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
- •Общие основы психологии
- •Психология как наука: предмет, задачи, методы психологии.
- •Характеристика ощущения и восприятия.
- •Общая характеристика внимания и памяти.
- •Общая характеристика мышления и воображения.
- •Эмоции и чувства как отражение отношения человека к окружающему миру.
- •Воля как регулятор поведения и деятельности человека.
- •Понятие о личности в психологии. Теории личности.
- •Общее понятие о темпераменте. Характер, его структура и проявления. Определение темперамента. Теории темперамента: гуморальные, конституционные.
- •Сущность, закономерности, условия психического развития ребенка в онтогенезе.
- •Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.
- •Психическое развитие дошкольника.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
- •Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •Особенности познавательного развития подростка.
- •Особенности личностного развития подростка.
- •Особенности познавательного и личностного развития в юношеском возрасте.
- •Основные направления современного обучения.
- •Психологические основы воспитания как фактора формирования личности.
- •Психология педагогической деятельности.
- •1. Общение как социально-психологическое явление.
- •Группа как социально-психологический феномен.
- •Социализация личности.
- •Лидерство и руководство как групповые социально-психологические процессы.
- •Природа конфликтов и пути их разрешения.
Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
Развитие психических функций младшего школьника. Развитие произвольности и
опосредованности познавательных процессов. Развитие внимания и внимательности. Особенности восприятия. Приемы развития наблюдательности. Память младшего школьника. Развитие приемов логического запоминания и воспроизведения. Развитие мышления и формирование умственных действий в младшем школьном возрасте. Внутренний план действий как новообразование возраста. Динамика и этапы речевого развития. Развитие устной и письменной речи в младшем школьном возрасте. Возрастная динамика воображения.
Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
Формирование самосознания и самооценки в младшем школьном. возрасте. Влияние школьной оценки на самооценку и статус ребенка в группе. Зарождение рефлексии. Возрастные особенности: открытость, доверительность, послушание, реактивность, исполнительность. Особенности формирования характера в младшем школьном возрасте. Мотивационно- потребностная сфера младшего школьника. Развитие мотивов поведения, общения, учения. Динамика межличностных отношений и общения в младшем школьном возрасте. Эмоционально-волевое развитие младшего школьника. Развитие высших чувств. Усиление волевой регуляции деятельности и поведения по мере взросления. Основные новообразования младшего школьного возраста — произвольность, внутренний план действия и рефлексия.
Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
Социальная -ситуация развития младшего школьника. Адаптация к школе. Учебная
деятельность, ее специфика. Структура учебной деятельности. Учебная ситуация, учебные действия, действия самоконтроля и самооценки как компоненты учебной деятельности. Разнообразие мотивов учебной деятельности. Формирование познавательной мотивации учебной деятельности. Значение других видов деятельности младшего школьника: труд, игра, общение.
Особенности познавательного развития подростка.
Качественные изменения в познавательной сфере подростка. Повышение интеллектуальной активности. Избирательность в учении. Самообразование. Развитие познавательных интересов.
Развитие способности к абстрактному и теоретическому мышлению, овладение процессом образования понятий. Применение метафор, гибкость мышления.
Развитие самоанализа и самокритики.
Особенности личностного развития подростка.
Социальная ситуация развития подростка. Особенности подросткового кризиса. Интимно- личностное общение как ведущая деятельность. Специфика общения с взрослыми. Становление личности подростка. Чувство взрослости. Ценностные ориентации. Эмоционально-волевое развитие подростка. Характеристика типов акцентуаций характера и способы их определения (по А.Е. Личко). Эгоцентризм. Застенчивость. Дисморфофобия.
Особенности познавательного и личностного развития в юношеском возрасте.
Развитие интеллектуальной сферы. Развитие теоретического мышления. Тяга к обобщениям, поиску общих закономерностей и принципов. Сочетание широты интересов с их разбросанностью. Склонность преувеличивать свои интеллектуальные способности, и силу своего интеллекта, уровень знаний и самостоятельности.
Индивидуализация в интересах и способностях. Развитие творческих способностей. Формирование индивидуального стиля умственной деятельности.
Формирование мировоззрения, морального сознания и самосознания. Расширение диапазона социальных ролей. Проблема смысла жизни в юношеском возрасте. Повышенная эмоциональная возбудимость, реактивность. Акцентуации характера. Расширение круга личностно значимых отношений. Подчеркивание собственной индивидуальности, непохожести на других. Осознание чувства одиночества. Потребность в общении. Повышение избирательности в общении. Любовь и дружба в юношеском возрасте.
Учебно-профессиональная деятельность как ведущая в юношеском возрасте. Выбор будущей профессии.
Педагогическая психология
1. Общая характеристика процесса обучения.
Основные понятия психологии обучения: «научение», «учение», «обучение», «учебная деятельность», «познавательная деятельность». Обучение как профессиональная деятельность педагога, направленная на передачу обучающимся знаний, умений и навыков, на развитие способностей ребенка. Общие цели обучения. Двустороннее единство обучения-учения в образовательном процессе. Соотношение обучения и психического развития. Положение JI.C. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития.
Учебная деятельность как особая форма учения. Структура учебной деятельности: мотивация, учебная задача, учебные действия, контроль (самоконтроль) оценка (самооценка).' Учащийся как субъект учебной деятельности. Обучаемость - важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности. Показатели обучаемости. Понятие обученности.