- •Программа итогового государственного экзамена по педагогике и психологии
- •Становление и развитие педагогики как науки, место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
- •Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Психолого-педагогические требования к личности педагога. Роль и место учителя начальных классов в век информационного общества.
- •Развитие личности и воспитание. Факторы, влияющие на развитие личности (рассмотреть на конкретных примерах).
- •Социализация личности. Механизмы и факторы социализации. Роль учителя начальных классов в социализации школьника.
- •Развитие системы образования в России, принципы государственной образовательной политики. Место начальной ступени в системе образования России.
- •Целостный педагогический процесс - предмет изучения педагогики.
- •Понятие процесса обучения, его структура и движущие силы. Реализация основных положений теории обучения в процессе начального образования.
- •Принципы и правила обучения в теории педагогики, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Формы организации обучения в педагогике, их применение в деятельности учителя
- •Виды обучения, используемые в современной школьной практике, их применение в
- •Контроль и оценивание в учебном процессе. Диагностика обучения, ее применение в деятельности учителя начальных классов. Проблема неуспеваемости учащихся в современной школе.
- •Средства обучения, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, характерные особенности, принципы. Роль личности учителя начальных классов в решении задач воспитания.
- •Методы воспитания в теории педагогики. Применение методов воспитания в начальной школе.
- •Внеклассная воспитательная работа в школе. Роль учителя начальных классов в ее осуществлении.
- •Коллектив как объединение учащихся. Его воспитательные возможности. Методы формирования и сплочения коллектива. Роль личности учителя начальных классов в работе с ученическим коллективом.
- •Классный руководитель - организатор внеучебной воспитательной работы. Выполнение функций классного руководителя учителем начальных классов.
- •Теоретические основы семейного воспитания: значение семьи и жизни ребенка, функции семьи, условия правильного семейного воспитания, ошибки в семейном воспитании.
- •24. Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся. Возможности начальной
- •25. Педагогическая концепция воспитательной системы. Воспитательная система в
- •26. Особенности воспитания и обучения младших школьников. Способы педагогического влияния учителя начальных классов на адаптацию учащихся.
- •27. Развивающее обучение. Система ji.B. Занкова.
- •Развивающее обучение. Система обучения д.Б. Эльконина - в.В. Давыдова. Формирование системы научных понятий, учебной самостоятельности и инициативности.
- •Системы обучения в начальной школе.
- •30. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
- •Общие основы психологии
- •Психология как наука: предмет, задачи, методы психологии.
- •Характеристика ощущения и восприятия.
- •Общая характеристика внимания и памяти.
- •Общая характеристика мышления и воображения.
- •Эмоции и чувства как отражение отношения человека к окружающему миру.
- •Воля как регулятор поведения и деятельности человека.
- •Понятие о личности в психологии. Теории личности.
- •Общее понятие о темпераменте. Характер, его структура и проявления. Определение темперамента. Теории темперамента: гуморальные, конституционные.
- •Сущность, закономерности, условия психического развития ребенка в онтогенезе.
- •Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.
- •Психическое развитие дошкольника.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
- •Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •Особенности познавательного развития подростка.
- •Особенности личностного развития подростка.
- •Особенности познавательного и личностного развития в юношеском возрасте.
- •Основные направления современного обучения.
- •Психологические основы воспитания как фактора формирования личности.
- •Психология педагогической деятельности.
- •1. Общение как социально-психологическое явление.
- •Группа как социально-психологический феномен.
- •Социализация личности.
- •Лидерство и руководство как групповые социально-психологические процессы.
- •Природа конфликтов и пути их разрешения.
Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.
Предметная деятельность и накопление представлений об окружающем мире. Возникновение предпосылок ролевой игры. Развитие восприятия и наглядно-действенного мышления. Доизобразительная деятельность и конструирование в раннем возрасте.
Предпосылки и условия развития речи ребенка. Совершенствование понимания речи окружающих. Развитие активной речи ребенка.
Предпосылки развития личности ребенка раннего возраста. Формирование самосознания: познание своей внешности, имени, своих возможностей. Особенности поведения детей раннего возраста. Негативные формы поведения. Стремление к самостоятельности. Характеристика кризиса 3-х лет. Симптомы кризиса. Тактика поведения взрослых по отношению к ребенку.
Психическое развитие дошкольника.
Интеллектуальная сфера - сенсорное развитие, развитие наглядно-образного мышления в дошкольном возрасте. Накопление детьми представлений об окружающем мире. Особенности понятий у дошкольников. Особенности детского воображения.
Особенности непроизвольной памяти детей: эйдетичность, реминисценция. Формирование произвольной памяти: усвоение установок «припомни» и «запомни». Механический характер запоминания.
Особенности непроизвольного внимания у детей. Средства перехода к произвольному вниманию. Отвлекаемость внимания у дошкольников.
Развитие функций речи: коммуникативной, знаковой, планирующей.
Развитие элементов учебной и трудовой деятельности дошкольников. Игра - ведущий вид деятельности дошкольника.
Условия развития личности дошкольника. Притязание на признание взрослых. Обеспечение взрослыми усвоения нравственных норм поведения детьми. Формирование полоролевой типизации у ребенка. Потребность в общении со сверстниками. Положение ребенка в группе сверстников. Понятие и направления нравственного развития дошкольника. Причины появления негативных форм поведения.
Развитие эмоциональной и волевой сферы у дошкольников.
Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
Понятие психологической готовности к обучению в школе. Компоненты психологической готовности к обучению в школе. Значимость каждого компонента для успешного вхождения ребенка в новый социум.
Интеллектуальная готовность к школе. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, познавательного интереса.
Эмоционально-волевая готовность к школе. Способность ребенка ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилие к его реализации, управлять эмоциями; развитие произвольности поведения.
Личностная и социально-психологическая готовность. Готовность к принятию новой социальной позиции - школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Умение общаться со сверстниками и незнакомыми взрослыми, задавать вопросы, слушать собеседника; знание норм и правил общения.
Коммуникативная готовность к школе. Сотрудничество со взрослым. Восприятие сверстника на положительной эмоциональной основе, работа по овладению детьми средствами совместной деятельности. Связь с формированием межличностных отношений.
Характеристика кризиса 7-ми лет.