- •Программа итогового государственного экзамена по педагогике и психологии
- •Становление и развитие педагогики как науки, место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
- •Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Психолого-педагогические требования к личности педагога. Роль и место учителя начальных классов в век информационного общества.
- •Развитие личности и воспитание. Факторы, влияющие на развитие личности (рассмотреть на конкретных примерах).
- •Социализация личности. Механизмы и факторы социализации. Роль учителя начальных классов в социализации школьника.
- •Развитие системы образования в России, принципы государственной образовательной политики. Место начальной ступени в системе образования России.
- •Целостный педагогический процесс - предмет изучения педагогики.
- •Понятие процесса обучения, его структура и движущие силы. Реализация основных положений теории обучения в процессе начального образования.
- •Принципы и правила обучения в теории педагогики, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Формы организации обучения в педагогике, их применение в деятельности учителя
- •Виды обучения, используемые в современной школьной практике, их применение в
- •Контроль и оценивание в учебном процессе. Диагностика обучения, ее применение в деятельности учителя начальных классов. Проблема неуспеваемости учащихся в современной школе.
- •Средства обучения, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, характерные особенности, принципы. Роль личности учителя начальных классов в решении задач воспитания.
- •Методы воспитания в теории педагогики. Применение методов воспитания в начальной школе.
- •Внеклассная воспитательная работа в школе. Роль учителя начальных классов в ее осуществлении.
- •Коллектив как объединение учащихся. Его воспитательные возможности. Методы формирования и сплочения коллектива. Роль личности учителя начальных классов в работе с ученическим коллективом.
- •Классный руководитель - организатор внеучебной воспитательной работы. Выполнение функций классного руководителя учителем начальных классов.
- •Теоретические основы семейного воспитания: значение семьи и жизни ребенка, функции семьи, условия правильного семейного воспитания, ошибки в семейном воспитании.
- •24. Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся. Возможности начальной
- •25. Педагогическая концепция воспитательной системы. Воспитательная система в
- •26. Особенности воспитания и обучения младших школьников. Способы педагогического влияния учителя начальных классов на адаптацию учащихся.
- •27. Развивающее обучение. Система ji.B. Занкова.
- •Развивающее обучение. Система обучения д.Б. Эльконина - в.В. Давыдова. Формирование системы научных понятий, учебной самостоятельности и инициативности.
- •Системы обучения в начальной школе.
- •30. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
- •Общие основы психологии
- •Психология как наука: предмет, задачи, методы психологии.
- •Характеристика ощущения и восприятия.
- •Общая характеристика внимания и памяти.
- •Общая характеристика мышления и воображения.
- •Эмоции и чувства как отражение отношения человека к окружающему миру.
- •Воля как регулятор поведения и деятельности человека.
- •Понятие о личности в психологии. Теории личности.
- •Общее понятие о темпераменте. Характер, его структура и проявления. Определение темперамента. Теории темперамента: гуморальные, конституционные.
- •Сущность, закономерности, условия психического развития ребенка в онтогенезе.
- •Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.
- •Психическое развитие дошкольника.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
- •Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •Особенности познавательного развития подростка.
- •Особенности личностного развития подростка.
- •Особенности познавательного и личностного развития в юношеском возрасте.
- •Основные направления современного обучения.
- •Психологические основы воспитания как фактора формирования личности.
- •Психология педагогической деятельности.
- •1. Общение как социально-психологическое явление.
- •Группа как социально-психологический феномен.
- •Социализация личности.
- •Лидерство и руководство как групповые социально-психологические процессы.
- •Природа конфликтов и пути их разрешения.
Эмоции и чувства как отражение отношения человека к окружающему миру.
Определение эмоций и чувств, их значение (сигнальное, побуждающее, регулятивное).
Внешнее проявление эмоций и чувств. Виды эмоций и чувств: по полярности, по влиянию на деятельность, по характеру удовлетворяемых потребностей. Высшие чувства (моральные, интеллектуальные, праксические, эстетические). Виды эмоциональных состояний: аффект, настроение, страсть, стресс, фрустрация. Индивидуальные особенности эмоций и чувств.
Воля как регулятор поведения и деятельности человека.
Понятие о воле. Побудительная и тормозная функции воли. Понятие произвольности. Простые и сложные волевые действия. Структура волевого акта. Преодоление борьбы мотивов. Воля как основа характера человека. Характеристика волевых качеств личности (целеустремленность, решительность, настойчивость, выдержка и др.). Упрямство, внушаемость, податливость как негативные волевые качества личности.
Понятие о личности в психологии. Теории личности.
Определение понятия «личность». Индивид и личность. Личность и индивидуальность. Основные характеристики личности. Биологические, социальные и духовные потребности личности. Мотивация личности. Направленность, интересы, склонности, убеждения, мировоззрение, ценностные ориентации личности. Самосознание личности («образ Я»): когнитивный, эмоционально-оценочный, поведенческий компоненты самосознания.
Структура личности (подходы зарубежных и отечественных авторов). Биологическое и социальное в структуре личности. Конституционные типологии личности.
Общее понятие о темпераменте. Характер, его структура и проявления. Определение темперамента. Теории темперамента: гуморальные, конституционные.
Физиологические основы темперамента по И. П. Павлову. Зависимость темперамента от типа нервной системы: силы, уравновешенности, подвижности нервных процессов. Характеристика типов темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик). Основные свойства темперамента (по B.C. Мерлину) - сензитивность, активность, реактивность, темп реакций, эмоциональная возбудимость, экстраверсия и интроверсия, пластичность и ригидность. Учет типа темперамента в педагогической деятельности.
Определение характера. Черты характера, их взаимосвязь. Характер и темперамент. Основные отношения, проявляющиеся в характере: к себе, к окружающим, к труду, к вещам. Формирование характера. Акцентуации характера и психопатии.
Способности как индивидуально-психологические особенности личности.
Определение способностей. Общие и специальные способности. Репродуктивные и творческие способности. Задатки как природные предпосылки способностей. Талант. Гениальность. Условия развития способностей.
Возрастная психология
Сущность, закономерности, условия психического развития ребенка в онтогенезе.
Понятие «психическое развитие». Факторы (условия и источники) психического развития:
наследственность, врожденные качества, природная и социальная среда, обучение и воспитание, активность личности. Закономерности развития ребенка: неравномерность и гетерохронность психического развития; наличие возрастных, качественно своеобразных периодов; интеграция и дифференциация психических функций; пластичность и возможность компенсации.
Существенные особенности психического развития. Понятия: «ведущая деятельность», «психическое новообразование», «социальная ситуация развития». Возрастная психологическая периодизация. Возрастные кризисы.
Общая характеристика периода новорожденности и младенчества.
Длительность периода новорожденности. Биологическое созревание. Безусловные
рефлексы и их роль в адаптации ребенка к новым условиям жизни. Психическое развитие: повышение чувствительности анализаторов, зрительные и слуховые сосредоточения, эмоциональные реакции. Комплекс оживления как предпосылка реализации потребности в общении.
Условия возникновения общения у младенца: объективная нужда в удовлетворении органических потребностей и поведение взрослых по отношению к ребенку. Изменение содержания общения: от непосредственно-эмоционального - к общению по поводу предметов, общению в совместной деятельности. Привязанность к взрослому. Невербальные, экспрессивные средства взаимодействия. Последовательность развития движений тела. Характер изменения движений рук. Движения лица. Роль взрослого в развитии движений младенца. Развитие речи младенца: понимание речи взрослого, голосовые реакции ребенка, появление первых слов. Предпосылки развития ориентировки в окружающем у младенца. Особенности ощущений и формирование восприятия у младенца.