Сравнение отношений между мальчиками и девочками в классе

Отношение мальчиков к девочкам	Кол-во выборов		Кол-во выборов	Отношение девочек к мальчикам
Сумма положительных оценок мальчиками девочек	1	=	1	Сумма положительных оценок девочками мальчиков
Сумма отрицательных оценок мальчиками девочек	1	=	1	Сумма отрицательных оценок девочками мальчиков
Сумма всех выборов, которые совершали мальчики, выбирая девочек	2	=	2	Сумма всех выборов, которые совершали девочки, выбирая мальчиков
Сумма всех выборов, когда мальчики выбирали мальчиков	17	>	9	Сумма всех выборов, когда девочки выбирали девочек
И (м-д) = 1+1/17*2=0,058;		<	И (д-м) = 1 + 1/9*2 = 0,11;

На основе полученных данных были составлены социометрические мишени, в которых были отмечены статусные позиции каждого члена класса.

Социограмма (социометрическая мишень)

Социограмма составляется по суммарной матрице отдельно для положительных и отрицательных выборов. Она представляет собой три концентрические окружности, в которых отмечаются статусные позиции учеников – мальчиков и девочек. Каждое кольцо отражает определенную позицию в классе – от отвержения до лидерства.

Для определения шкал нужно разделить максимальное число возможных выборов (число учащихся класса минус 1) на 3. Получим числовое выражение уровней. Таким образом,

0 уровень – ученики, получившие 0 выборов,

1 уровень – от 1 до 4 выборов,

2 уровень (звезды) – от 4 до 8 выборов,

3 уровень (лидеры) – от 8 до 12 выборов.

Так как, выборов взаимных не так много, то уровни распределились следующим образом:

0 уровень – ученики, получившие 0 выборов (2 человека)

1 уровень – 1 выбор (8 человек)

2 уровень – 2 выбора (9 человек)

3 уровень - 3 выбора (1 человек)

Так взаимный отрицательный выбор всего лишь один (10-20), построена общая мишень:

Подводя итог социометрическому исследованию можно сделать вывод:

Класс дружным назвать сложно, т.к. уровень групповой сплоченности класса низкий. Прослеживается также низкий уровень индексов взаимности класса. Потребность в общении с одноклассниками находится на не высоком уровне.

Лидер класса – Г.К.

Аутсайдер – К.Е., Т.Л. (низкий социометрический статус)

Игнорируемые (оказавшихся за пределами положит. и отриц. мишеней) – К.Е., Т.Л. Также чаще всего отрицательно выбирали – Ч.О. и Ш.С.

Уровень эмоциональной экспансивности класса низкий. Эмоциональная экспансивность и социометрический статус каждого ученика не зависят друг от друга.

Сравнивая показатели U по каждой матрице (суммы сумм положительных и отрицательных выборов, сделанных учениками класса), можно сделать вывод, что большее эмоциональное единство класса проявляется в сфере учебной деятельности.

Говоря о полоролевой социализации в этом классе, можно отметить, что общее число оценок, которое мальчики давали сверстникам своего пола, как положительных, так и отрицательных, меньше чем число оценок, которое они давали сверстникам противоположного пола; у девочек также. Присутствуют взаимные выборы. Прослеживаются группировки с взаимными выборами: «К.А. – Н.В. – Н.А.(11)» и «Г.К. – К.Д. – Н.А.(12)». Имеется положительный выбор между девочкой и мальчиком: Г.К.-К.М. ; и отрицательный выбор: М.А. – Ш.С. В классе индекс отношения девочек к мальчикам выше индекса отношений мальчиков к девочкам.

Рекомендации: необходима работа в классе направленная на совместную коллективную работу.

Сложившаяся «не дружная » обстановка в классе связана с тем, что после 9 класса набор учеников сильно изменился (кто – то перешел в средне - специальные учебные заведения, много приезжих) и они еще не настроены толком на совместную работу. Для предотвращения этой проблемы необходима соответствующая работа классного руководителя и школьного психолога