Рекомендована література

Основна

1. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи К.: 2000, – 313с.

2. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи (Практикум), – К.: 2008, – 333 с.

3. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования М.: 2005. – 392 с.

Додаткова

1. Бондаренко О.Ф. Психологічні особливості сучасної студентської молоді та проблеми підготовки психолога-практика // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – № 4. – С. 8-11.

2. Винославська В. Психологічні особливості студентської групи // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. – № 7. – С. 65-70.

3. Лузан П., Зайцева І. Академічна група в контексті проблеми виховання студентської молоді // Освіта і управління. – 2002. – № 1. – С. 151-156.

4. Зебра А.Б. Проблема ефективного управління студентською групою: тренінг розвитку лідерських якостей студентів // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. – № 3. – С. 42-48.

Завдання та запитання для самостійної роботи

1. Проаналізуйте фактори, які характеризують студентство як окрему соціальну групу.

2. Визначчте ознаки студентського колективу як соціального організму, що розвивається. Назвіть фактори, які забезпечують (або гальмують) цей процес.

3. Доведіть, що спілкування та спільна діяльність у студентській групі є джерелом становлення колективних взаємин.

4. Проаналізуйте та обгрунтуйте своє ставлення до висловлювання В.О.Сухомлинського: «У кожного вихованця є сильні та слабкі сторони. Впливати на людину через колектив потрібно тонко та непомітно».

5. З’ясуйте роль лідера у згуртуванні студентського колективу.

6. Обґрунтуйте, чому в сучасних умовах студентське самоврядування в університеті та гуртожитку є рідше виняток, ніж правило.

7. Розкрийте роль куратора студентської академічної групи в її становленні, розвитку і функціонуванні.

Завдання для самостійної роботи

1. Опрацювати першоджерела (конспект, тези).

2. Визначити основні поняття теми, які не подані у глосарії, та виписати їх із поясненням у тематичний словник.

3. Скласти характеристику на свою студентську групу.

4. Розробити рекомендації куратору групи стосовно шляхів оптимізації міжособистісних взаємин і згуртування студентського колективу.

Тема 1.3. Викладач як суб’єкт управління навчально-професійною діяльністю у вищому навчальному закладі.

Компетенції (прогнозовані результати навчання)

Знання: основних понять теми, специфіки педагогічної діяльності викладача вищої школи, вимог до викладача та науково-педагогічного працівника.

Уміння: характеризувати специфічні здібності викладача вищої школи, які сприяють успішній педагогічній діяльності, описати характер методичної діяльності науково-педагогічного працівника вищого навчального закладу.

1. Психолого-педагогічні особливості науково-педагогічної діяльності викладача вищої школи.

2. Психологія педагогічної взаємодії викладача зі студентами:

2.1. Спілкування як форма контактної педагогічної взаємодії

2.2. Труднощі та бар’єри у професійно-педагогічному спілкуванні

3. Протиріччя і конфлікти у педагогічній взаємодії та засоби їх регулювання.

4. Вимоги до викладача як науково-педагогічного працівника вищого навчального закладу.

Основні поняття теми: педагогічна діяльність, науково-педагогічна діяльність, педагогічне спілкування, взаємини студент-викладач, бар’єри та стилі педагогічного спілкування, педагогічний конфлікт, конкуренція, компроміс, консенсус.