Управление образования г.Казани

Казанский государственный университет

Лунева А.А., Уткин Ю.В.

ХОРОШО ЗАБЫТОЕ СТАРОЕ

Готовимся к олимпиаде по русскому языку

Казань - 2008

УДК 801.73, 81'271.1, 81'373.611

Рекомендовано

Управлением образования г.Казани,

кафедрой теоретической и прикладной лингвистики филологического факультета КГУ

Составители

А.А.Лунева, Ю.В.Уткин

Рецензенты

к. ф. н. Т.В.Сорокина

(Казанская государственная академия культуры и искусства)

к.ф.н. Т.А.Бычкова

(Казанский государственный университет)

Хорошо забытое старое. Готовимся к олимпиаде по русскому языку / Казан. гос. ун-т; сост.: А.А.Лунева, Ю.В.Уткин. – Казань, 2008. – 42 с.

Пособие предназначено для преподавателей школ и гимназий и представляет собой компиляцию разнообразных и разноуровневых олимпиадных заданий по русскому языку, а также практические рекомендации при работе с отдельными типами заданий. Таким образом, книга может быть использована как для проведения факультативных занятий по русскому языку в школе, так и в рамках базовой школьной и гимназической программы – а также при самостоятельной подготовке учащихся к олимпиаде.

В материалы пособия включены наиболее интересные, по мнению авторов, задания ряда районных, городских, республиканских и всероссийских олимпиад за последние семь лет, отдельные задачи из вузовских хрестоматий по русскому и общему языкознанию. Комментарии к заданиям делаются с позиций Казанской историко-лингвистической школы. Материал организован по тематике школьного курса русского языка, объем заданий по отдельным темам варьирует в зависимости от степени их сложности для усвоения и традиционности в олимпиадном обиходе. Чтобы облегчить самостоятельную работу с книгой, авторы в начале каждого тематического раздела приводят базовые термины данного уровня языкознания.

Вместо предисловия.

Ежегодно ближе к первому января (вот уже на протяжении восьми лет) с не меньшим постоянством, чем герои «Иронии судьбы…» ходили в баню, мы – преподаватели университета – посещаем городские олимпиады по русскому языку и литературе. И с тем же постоянством слышим от организаторов олимпиады реплики наподобие: «Ах, вот бы было хорошо издать эти материалы хотя бы скромным тиражом для распространения в школах!» и уклончиво отвечаем, что, мол, да, неплохо бы и вот только закончится сессия… Сессия заканчивается, новогодние праздники и всероссийские олимпиады проходят, начинается летняя сессия…

Труд, который вы держите в руках, замечателен уже тем, что два человека смогли презреть сей «круговорот проблем в природе» и выполнить давно обещанное. Итак, сиквел, как ныне модно говорить, олимпиадных заданий готов. К многим его несомненным достоинствам, которые взыскательный читатель оценит самостоятельно в процессе работы, я бы добавил только одно: в отличие от изобильно издающихся ныне сборников и пособий эта книга НЕ СОДЕРЖИТ ОТВЕТОВ на ставимые вопросы. А следовательно – облегчит труд преподавателю думающему, взыскующему мудрости, а не очевидного, протокольного знания. Не решить за других «новые» проблемы – помочь увидеть в них «хорошо ЗАБЫТЫЕ» с собственных школьных и студенческих времен «старые» предлагают нам А.А.Лунева и Ю.В.Уткин. И если данная книга хотя бы однажды заставит уважаемого читателя так же, как, например, меня, усомниться в собственном знании и, кряхтя, полезть на шкаф за орфоэпическим словарем или справочником грамматических трудностей, то задачу, поставленную авторами, можно считать выполненной.

Поверьте, вспомнить дела дней минувших, когда книги и словари не помещались на столе, а собственноручно откопанные факты казались откровениями, - удовольствие. Сегодня этим удовольствием мы обязаны настойчивости Управления образования г.Казани – и самоотверженности авторского коллектива.

Доцент кафедры истории русского языка

и языкознания КГУ Д.Р.Копосов

ФОНЕТИКА

Базовые понятия: Звук речи, Буква, Фонема; звуки Гласные и Согласные, Сильная и Слабая позиция звука, Классификации звуков по различным основаниям, Фонетический разбор, Транскрипция, Редукция, Ассимиляция и другие Фонетические изменения, Фонетическое и Историческое чередования, словесное и синтагматическое Ударение, Интонация.

Олимпиадные задания по фонетике / орфоэпии можно условно разделить на три группы: задания на характеристику звуков по различным параметрам (№1 – 12), задания на фонетические изменения (№13 – 33) и орфоэпические задания (№34 – 43).

Комментарии к заданиям на характеристику звуков:

Подобные упражнения чаще всего одно- двухступенчатые и предназначены скорее для проверки глубины знаний ученика, нежели его логических способностей. Поэтому для их выполнения понадобится обширная понятийная база (см. базовые понятия). Такие упражнения всегда начинаем с транскрипции и уже на базе транскрипции делаем выводы. Ряд упражнений, где характеристика звука во многом зависит от его окружения, требует более пристального внимания. Например:

за счет чего фонетически различаются слова в паре «затор – затёр» (№6)?

1. Затранскрибируем оба слова: [зтόр] - [зт΄όр].

2. Видно, что данные слова различаются за счет твердости/мягкости согласного перед ударным (а не за счет разных гласных, как могут сказать ученики).

Что получится, если звуки слова «ель» произнести в обратном порядке (№13)?

1. Затранскрибируем слово: [jе́л΄].

2. Теперь переставим звуки местами: [л΄е́j]. Получилось слово «лей».

Комментарии к заданиям на фонетические изменения:

В подобных заданиях важно помнить про позиционные изменения гласных и согласных. Например:

сколько звуков [а] содержит слово «барабан»: 1, 2, 3 или 4? (№17)?

1. Транскрипция: [бърба́н]. Безударные позиции для гласного неверхнего подъема [а] – слабые, утверждать, что в первом и втором слогах произносится именно этот звук, нельзя, что и отражает академическая транскрипция.

2. Подсчитываем: звук [а] всего один.

Верно ли, что в определенной падежной форме сочетание «Дед Мороз» имеет на два звонких согласных больше? (№26)?

1. Транскрибируем с учетом изменения согласного на стыке слов: [д΄е́д мро́с]. Получилось 4 звонких согласных. На конце первого слова («дед») не происходит оглушения согласного звука, так как оба слова произносятся как цельное сочетание – синтагма, а пред сонорными согласными оглушение невозможно.

2. Транскрибируем остальные падежные формы: [д΄е́дъ мро́зъ] 5 звонких согласных, [д΄е́ду мро́зу] 5 звонких согласных, [д΄е́дъ мро́зъ] 5 звонких согласных, [д΄е́дъм мро́зъм] 7 звонких согласных, [д΄е́д΄ь мро́з΄ь] 5 звонких согласных.

3. Ответ: неверно.

Комментарии к орфоэпическим заданиям:

Подобные задания требуют долгой, но несложной подготовки: наиболее сложные случаи постановки ударения в слове нужно просто запомнить. Важными являются упражнения на синтагматическое ударение, которое следует отличать от словесного.

Упражнения

1. Ответьте на вопросы:

1. Что такое звук речи, от чего его нужно отличать?

2. Что такое буква, как она относится к звуку речи?

3. Что такое гласный звук, чем он отличается от согласного?

4. Какие позиции различают для гласных звуков?

5. От чего зависит классификация гласных звуков?

6. Что объединяет звуки [о] и [у] в отличие от остальных русских гласных?

2. Ответьте на вопросы. Где нужно, приведите примеры.

1. В чем суть проверки безударного корневого гласного?

2. Верно ли, что в русском языке шесть гласных звуков и пять гласных фонем?

3. Верно ли, что в русском языке пять непарных звонких согласных (всегда глухие)?

4. Верно ли, что в русских словах невозможен мягкий звук [ж’]?

5. Верно ли, что в словах «крушение» и «поле» одинаково звучат окончания?

3. Ответьте на вопросы.

1. Что объединяет звуки [щ] и [й]?

2. Что объединяет звуки [ц] и [ж]?

3. Что объединяет звуки [б], [м] и [п]?

4. Что объединяет звуки [м] и [н]?

5. Что объединяет звуки [ж], [ш] и [щ]?

6. Что объединяет звуки [ж], [ш] и [ц]?

7. Что объединяет звуки [ц], [х], [щ], [ч]?

4. Определите, по какому принципу сгруппированы звуки, дополните каждый ряд звуками того же качества:

1) [а, э, о, и, __, __]; 2) [г, з, д, в, __, __]; 3) [ж, щ, ч, __]; 4) [ж, ц, ш]; 5) [м, р, л, й, __].

5. Докажите, что звуки [и] и [ы] являются вариантами одной фонемы.

6. За счет чего фонетически различаются слова в парах:

Гостя – гостья, судя – судья, сел – съел, налёт – нальёт, семи – семьи.

Занос – занёс, завал – завял, сток – стёк.

Груздь – грусть, туш – тушь.

Лёд – лёт; лёд – лот.

7. Просмотрите список слов и форм ниже, ответьте на вопросы после списка.

а) объедки, уязвить, обжечься; ж) объединение, компьютерный, субъективизм;

б) мучить, рушник, булыжник; з) взъерошить, настольная, сверхчутье;

в) тень, ёж, еще; и) объемность, Приамурье, въездная;

г) тушь, юг, сжать; к) безъядерный, Прибайкалье, сильнейшая;

д) кросс, искать, убор; л) солнце, шитый, колба;

е) карат, колье, дуться; м) юла, Анна, топь.

1. В каком ряду во всех словах есть только неверхние гласные?

2. В каком ряду во всех словах есть только верхние гласные?

3. В каком ряду во всех словах есть только непередние гласные?

4. В каком ряду все слова состоят из 3-х звуков?

5. В каком ряду все слова состоят из 5-и звуков?

6. В каком ряду все слова состоят из 7-и звуков?

7. В каком ряду все слова состоят из 9-и звуков?

8. В каком ряду все слова состоят из 12-и звуков?

8. Просмотрите список слов и форм ниже, ответьте на вопросы после списка.

а) юг, объедки, въездная; е) бюллетень, часики, десятилетие;

б) обжечься, капкан, смола; ж) серебряный, тыква, грамотей;

в) зарплата, малыши, заживо; з) чаща, чай, щучий;

г) городской, взяться, братский; и) все, птица, текст;

д) ножны, сделали, вьюжная; к) дрожь, кружка, шерсть.

1. В каком ряду во всех словах есть только мягкие согласные? (2 варианта)

2. В каком ряду во всех словах есть только твердые согласные?

3. В каком ряду во всех словах есть только всегда мягкие (непарные) согласные?

4. В каком ряду во всех словах есть звук [ц]?

5. В каком ряду во всех словах есть звук [й]?

6. В каком ряду во всех словах есть звук [ш]?

7. В каком ряду во всех словах есть только глухие согласные?

8. В каком ряду во всех словах есть только звонкие согласные?

9. В слове «коллаборационист» 8 согласных звуков:

1) верно; 2) неверно (больше); 3) неверно (меньше).

10. По возможности полно охарактеризуйте все звуки в следующих словах:

Яд, жизнь, ошибка, сдоба, ёж, щука.

11. Верно ли, что во всех словах ниже число букв не равно числу звуков.

Ель, юрта, её, мышь, колье, вьюга, умоляю, щёлк, шелк, счетчик, сшитый.

12. Распределите слова на две группы: где буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука и где те же буквы обозначают один звук.

Пятка, клюква, теперь, везёт, мясо, юный, моё, плётка, копьё, простые, тороплю, премия, ярмарка, союз, ястреб, съезд, якут, мятный, трехъярусный.

13. Что получится, если звуки слов ниже произнести в обратном порядке:

Ель, лён, куль, толь, ноль, лед, лоб, ток, яр, ешь, тля.

14. Затранскрибируйте следующие слова, отражая редукцию неверхних гласных в слабых позициях.

Объеденье, уязвляют, отжиматься, разрезающий, настоятельница, каратист, солнцеворот, палисадник, стопроцентный, верноподданный, животрепещущий.

15. Просмотрите список слов и форм ниже, ответьте на вопросы после списка.

а) дерзить, зеркальный, приземление; ж) зеленеющий, синтез, брызжет;

б) гвоздь, развивая, сдерживаться; з) сбой, просьба, груздь;

в) заранее, разжиться, визжать; и) десять, сладко, здоровы;

г) дикий, деньги, молотьба; к) сядьте, гладь, сдача;

д) бездомный, ходок, дачный; л) йогурт, съемки, ерш;

е) яд, примять, моё; н) педагог, экзамен, анекдот.

1. В каком ряду во всех словах нет звука [з]? (5 вариантов)

2. В каком ряду во всех словах есть звук [д’]?

3. В каком ряду во всех словах есть звук [з’]?

4. В каком ряду во всех словах есть звук [а]?

5. В каком ряду во всех словах есть звук [д]?

6. В каком ряду во всех словах есть звук [й]?

7. В каком ряду во всех словах есть звук [о]?

8. В каком ряду во всех словах есть звук [г]?