IV. Виклад нового матеріалу.

Рівень викладання

Вимоги до змісту рівня викладання

1. Вибір змісту уроку

Оптимальний

Зміст навчального матеріалу максимально використаний для навчання, виховання і розвитку учнів. Учитель творчо використовує додаткову літературу.

Достатній

Зміст навчального матеріалу максимально використаний для навчання, виховання і розвитку учнів.

Незадовільний

Зміст навчального матеріалу не відповідає меті уроку. В кращому випадку він служить для інформації про поняття. Все для навчання і мало для розвитку і виховання.

2. Вибір методів навчання, виховання і розвитку учнів.

Оптимальний

Методи уроку, які використовує вчитель, творчі, у визначеній системі. Це допомагає досягнути поставлені цілі з навчання, виховання і розвитку.

Достатній

Методи роботи вчителя одночасно сприяють навчанню, вихованню і розвитку школярів.

Незадовільний

Методи роботи не раціональні, не сприяють навчанню, вихованню і розвитку учнів (епізодично).

3. Цілеспрямованість розв’язування навчально-виховних завдань.

Оптимальний

Навчально-виховній роботі характерна органічна єдність. Вчитель творчо підходить до зміцнення цієї єдності.

Достатній

Навчально-виховна робота проходить в тісній єдності.

Незадовільний

Навчання проходить епізодично або без зв’язку з вихованням.

Рівень викладання

Вимоги до змісту рівня викладання

4. Науковий рівень уроку.

Оптимальний

На уроці не допускалось наукових помилок. Вчитель творчо використовує найновіші досягнення науки.

Достатній

Новий матеріал викладається з наукової точки зору вірно. Виправляються неправильні відповіді учнів.

Незадовільний

При поясненні навчального (нового) матеріалу, перевірці знань, виправленні відповідей допущені неточності, грубі наукові помилки.

5. Системність. Доступність в поясненні матеріалу, уміння вчителем виділити головне.

Оптимальний

Вивчення матеріалу планове, у визначеній системі, з виділенням головного, суттєвого, важливого. Особлива увага звертається на питання, розуміння яких може викликати труднощі.

Достатній

Навчальний матеріал викладається чітко по плану, у визначеній системі. Виділяється головне. Всі питання пояснені на доступному рівні.

Незадовільний

Навчальний матеріал викладається без визначеного плану, поза системою, не виділено головне, суттєве. Учні не розуміють істотно важливих питань даної теми.

6. Взаємозв’язок теорії і практики.

Оптимальний

Вчитель послідовно здійснює дотримання умов єдності теорії і практики. Підходить до цього творчо.

Достатній

Для уроку характерна динамічна єдність теорії і практики.

Незадовільний

Теорія (епізодично) не пов’язана з практикою. В учнів не розвивається уміння застосування знань. Практичні завдання виконуються механічно, не пов’язуючи їх з засвоєною теорією.

Рівень викладання

Вимоги до змісту рівня викладання

7. Розвиток пізнавальних здібностей учнів та їх творчої активності.

Оптимальний

Вчитель систематично залучає до роботи всіх учнів. Самостійна робота носить творчий характер. Вчитель вміло керує нею.

Достатній

На уроці до роботи залучені всі учні. Уміло організована самостійна робота учнів та керівництво нею.

Незадовільний

Вчитель епізодично збуджує учнів до активної пізнавальної діяльності, часто і без потреби вмішується; не розвиває активність учнів, уміння й навички самостійної роботи.

8. Забезпечення наочністю, ефективність використання ТЗН.

Оптимальний

Принцип наочності використовується творчо, як засіб не стандартних ситуацій. Застосування ТЗН сприяє досягненню мети уроку. Вчитель використовує оригінальну саморобну наочність.

Достатній

Принцип наочності дотримується у відповідності з вимогами дидактики. Вчитель вміло використовує ТЗН.

Незадовільний

На уроці не дотримується принцип наочності. Вчитель епізодично використовує наочність. Наочні посібники не відповідають вимогам дидактики. Вчитель не вміє використовувати ТЗН.

9. Зв’язок з раніше вивченим, систематичне повторення, міжпредметні зв’язки, систематизація в закріплення нового матеріалу.

Оптимальний

При вивченні нового матеріалу вчитель формує систему знань, спираючись на опорні поняття, раніше вивчений матеріал. Спостерігається творчий підхід до міжпредметних зв’язків.

Рівень викладання

Вимоги до змісту рівня викладання

Достатній

Вміло здійснюється актуалізація опорних знань. Успішно реалізуються міжпредметні зв’язки.

Незадовільний

Викладання нового матеріалу проходить (епізодично) без зв’язку з раніше вивченим. Немає системи повторення. Не використовуються між предметні зв’язки.

10. Поєднання індивідуальних, групових і колективних форм роботи.

Оптимальний

Вчитель творчо диференціює навчальну роботу, поєднує колективні, групові й індивідуальні форми. Особливу увагу приділяє здібним і невстигаючим з предмету учням.

Достатній

Фронтальна робота успішно пов’язана з диференціацією та індивідуалізацією навчання.

Незадовільний

Вчитель працює в основному з цілим класом. Лише епізодично диференціює роботу.

11. Раціональна організація праці на уроці.

Оптимальний

Організація роботи на уроці раціональна. Вчитель вчить працювати творчо. Раціонально використовується час. Вміло використовуються ТЗН і наочність.

Достатній

Характерна раціональна організація праці. Цілеспрямовано використовується час. На уроці були необхідні наочні посібники.

Незадовільний

На уроці немає організованості. Нераціонально використовується час. Учні не виконують домашні завдання. Немає необхідного приладдя. Урок почався і закінчився невчасно.

12. Рівень знань, умінь і навичок, облік результатів роботи учнів, контроль.

Оптимальний

Учні вміють самостійно і творчо працювати і застосовувати знання на практиці. Оцінка знань стимулююча. Є навички самостійності. Контроль за знаннями ефективний зі зворотною інформацією.

Рівень викладання

Вимоги до змісту рівня викладання

Достатній

Рівень знань відповідає вимогам програми. У багатьох учнів рівень знань добрий. Оцінка об’єктивна, обґрунтована. Вироблена система оцінювання знань учнів.

Незадовільний

Рівень знань учнів (нерівномірний) незадовільний, учні на уроці пасивні. Низькі рівень знань та навики самостійної роботи. Знання на уроці не оцінювались. Немає системи в контролі за знаннями.

13. Організація домашнього завдання, кількість (обсяг).

Оптимальний

Домашнє завдання носить творчий характер, сприяє формуванню пізнавального інтересу, дальшому вдосконаленню і розвитку особистості учнів.

Достатній

Організація домашнього завдання методично вірна. Зміст відповідає програмі, сприяє формуванню навичок і умінь учнів.

Незадовільний

Учитель не дотримується вимог щодо змісту і обсягу завдань. Домашнє завдання не відповідає рівню знань учнів, не сприяє формуванню практичних навичок та носить формальний характер.

14. Педагогічний такт.

Оптимальний

Особистість вчителя позитивно впливає на учнів і сприяє формуванню всесторонньо розвинутої особистості учнів.

Достатній

На уроці створені умови для роботи школярів. Взаємовідносини вчителя і учнів ділові.

Незадовільний

Характер взаємовідносин вчителя і учнів незадовільний. Діяльність вчителя не сприяє активізації роботи учнів. Педагогічний такт вчителя не сприяє створенню атмосфери доброзичливості.