1.6. Метод комментирования литературного произведения внетекстовыми материалами и его приемы

Сущность метода комментирования литературного произведения внетекстовыми материалами заключается в знакомстве читателя с жизнью писателя. Литературное произведение, хоть и является самодостаточным для понимания идеи, заложенной в нем его создателем, но его смыслы и аллюзии обусловлены и социальными явлениями, в которых оно создавалось, и личным опытом его творца. Иногда понять авторские переживания, мысли, причины его суждений – позицию – становится легче, если мы приоткрываем занавес его собственной, частной жизни, сопрягая эти сведения с общественными процессами и явлениями, оказавшими влияние на писателя. Все документы, в которых отражается история создания и бытования произведения, и называются внетекстовыми материалами. Это мемуары, свидетельства современников; дневники и письма как самого автора, так и его знакомых; критические статьи и отзывы о произведении; произведения других деятелей искусства, близкие по теме и созданные в то же время, что и рассматриваемое, или произведения, повлиявшие на творчество писателя; исторические документы, в частности и кинохроника, отражающие эпоху, время, в которое жил писатель.

Из описания метода видно, что он активно используется на уроках литературы в средней и старшей школе. Однако и в начальной школе мы обращаемся к нему на этапе подготовки младших школьников к восприятию литературного произведения.

Этот метод в начальной школе реализуется в следующих приемах: работа с книгами писателя (организация выставки книг писателя), рассказ о писателе и его книгах , заочная экскурсия.

1.6.1. Прием «рассказ о писателе»

Рассказ о писателе ученикам младшего школьного возраста выполняет несколько функций:

1) вызвать у ребенка интерес к книгам писателя;

2) расширить общекультурное поле ребенка, вводя в него имена тех, кто так или иначе заботился о детях, думал об их воспитании и развитии (СНОСКА: Имя писателя мы трактуем как понятие, за которым – и особенности жизни, мировоззрения, эстетики, связи с современниками и предшественниками и т.п.);

3) воспитать у детей уважение к писательскому труду, раскрыв его сложность и показав возможности влиять на читателей;

4) воспитывать любовь к литературе как искусству слова;

5) вызвать интерес к писательскому творчеству и желание попробовать себя в литературном творчестве.

Знание элементов биографии писателя на этом этапе обучения прежде всего играет роль стимула к чтению его книг. Изучение произведения – толчок, вызывающий у ребенка желание познакомиться с автором поближе, а знакомство, в свою очередь, рождает интерес к другим книгам писателя. Знакомить детей с полной биографией писателя в начальной школе не имеет смысла, т.к. в этом случае рассказ сведется только к перечислению дат и событий, которые еще не актуальны для ребенка, которые он не в силах осмыслить и включить в копилку собственного опыта. Заучивание дат тоже не принесет пользы – важно, чтобы ученик знал, где и в какое время жил и работал тот или иной писатель, что это было за время; чем он интересовался, что любил, почему адресовал свои произведения детям. Рассказ учителя о писателе не может сводиться к формальной передача информации, состоящей из дат рождения, учения и смерти и общих слов о любви к родине, природе, музыке и т.п. Первая встреча ребенка с новым для него человеком должна запомниться ему, поразить его, вызвать у него положительные эмоции, может быть, даже потрясение – тогда можно говорить о том, что она состоялась, что ребенок захочет прочитать то, что написал такой интересный человек.

При подготовке рассказа о писателе важно знать, что о нем уже известно ученикам, чтобы не повторять каждый год одно и то же, а расширять круг знаний о писателе, о его творчестве.

Рассказ о писателе целесообразно сопровождать наглядностью – его портретами, видами мест, где он жил или бывал, – не формализуя прием, лишь показывая детям фотографии и репродукции, а работать с этими изображениями. Если учитель собирает продемонстрировать ученикам портрет писателя, то следует четко представлять, для чего это будет делаться: создать зрительное представление о создателе произведения необходимо, но еще полезнее привлечь внимание ребенка к чертам характера человека, которые обязательно отражены на портрете или фотографии. Иначе эффект от демонстрации портрета может быть неадекватным намерениям учителя. Так, ученик первого класса, увидев портрет немолодого Льва Толстого, испугался и решил, что это очень страшный старик. Мальчика никакими силами не удалось уговорить прочитать хоть один его рассказ.

В начальной школе мы не сталкиваем разные читательские и критические мнения о произведении или творчестве писателя, не предлагаем детям выбрать то, к которому они склоняются, т.к. у детей еще нет достаточных знаний для подобных оценок, но можно познакомить детей с тем, как отзывались о писателе или его произведениях уже знакомые им авторы.

Вовсе не обязательно, чтобы каждая встреча с писателем и его произведением начиналась с рассказа учителя. Можно спрашивать детей о том, что они знают, помнят из прошлых уроков, выстраивая новую встречу иначе, чем предыдущую, заостряя внимание на книгах, а не на личности автора.

Пример фрагмента урока

Фрагмент урока во 2 классе по рассказу А.И.Куприна «Слон»

Этап подготовки к восприятию произведения

Учитель: Ребята, сегодня вас ждет встреча с новым для многих из вас писателем. Я принесла вам его портрет.

Рис. 15. А.И.Куприн

Опишите, пожалуйста, этого человека. Что вы можете о нем сказать?

Ученики: Это очень крепкий человек. У него большой лоб, наверное, он был умным. Черты лица крупные. А глаза узкие, как у татарина. Он внимательно на нас смотрит, словно спрашивает о чем-то или хочет что-то сказать.

Учитель: Вы многое заметили! Александр Иванович Куприн очень гордился своим происхождением по материнской линии от татарского князя, пришедшего на Русь еще в XV веке. Но ко времени рождения Куприна его предки разорились. Зарабатывать себе на жизнь будущий писатель должен был сам. Родился Александр Иванович в 1870 году. Он закончил Александровское военное училище, несколько лет служил, а потом вышел в отставку, променяв надежный кусок хлеба на свободу. Несколько лет он вел бродячую, пеструю жизнь: был и грузчиком, и актером, и суфлером в театре (суфлер – человек, подсказывающий слова актерам), и землемером, работал на литейном заводе, был журналистом-репортером и даже продавцом. Богатейший жизненный опыт пригодился писателю: во многих его произведениях отразились события его собственной жизни. Характер у Куприна был горячий, он любил азарт, риск и потому оказывался в гуще самых невероятных событий. Вместе с известным в то время летчиком и спортсменом Уточкиным 13 сентября 1909 года Куприн поднялся на воздушном шаре и написал потом об этом очерк. В 1910 году он совершил полет со знаменитым борцом Иваном Заикиным на аэроплане, оставив воспоминания об этом в очерке «Мой полет». Посмотрите, как выглядел аэроплан. Очень хрупкая машина! Как вы думаете, опасно ли было летать на таких аэропланах? Почему?

Рис. 16. Аэроплан

Вот как рассказывает Иван Заикин об полете с Куприным:

«Третьим должен был лететь Александр Иванович.

– Я готов, Ваня.

Признаться, меня охватило беспокойство.

– Александр Иванович, может, не полетим? Не стоит рисковать тебе жизнью. Аппарат мой несовершенный…

Беспокоило то, что мы оба дяди весьма тяжеловесные – по семи пудов каждый (пуд – 16 кг, значит вес одного 112 кг.), а аэроплан не рассчитан на такой груз.

Попросил француза:

– Жорж, подлей бензину и масла с таким расчетом, чтобы полетать час-два, до самого темна.

<…>

Поднялся прямо над городом. Я направляю машину, а она проваливается… того и гляди, за трибуны или за что-нибудь задену. Положение незавидное. А с моря шторм надвигается. Подняться удалось всего лишь метров на четыреста. Пока не поздно, надо опускаться. Летим над городом, повернул налево, машина все ниже, чего доброго, сядешь на людей. Что делать? Решил, лучше рискнуть собой и Куприным, чем врезаться в публику. Делаю поворот влево, и машина садится самым сильным темпом, а шисмены мои почему-то бездействуют, и я врезаюсь левым крылом в землю, метрах в двадцати от публики. Треск, звон. Куприн пролетел через меня метров на десять, как мячик. Меня с силой выбросило из сиденья, придавило аэропланом».

О каких чертах характера Куприна говорит это происшествие?

Александр Иванович очень любил животных, много о них писал, а для этого изучал их повадки, характеры. Друг Александра Ивановича вспоминает: «Однажды в деревне возвращались мы из какой-то поездки к соседям верхами (т.е. на конях). Подъезжая к усадьбе, я заметил потраву: чья-то лошадь забралась в овес. Я спешился, чтобы прогнать эту лошадь, но Александр Иванович подхватил ее за челку и привел в дом. Сел на нее верхом, заставил подняться по ступеням балкона и, как капризный ребенок, настоял, чтобы ее оставили ночевать в доме, и привязал около своей кровати. «Я хочу знать, когда и как лошадь спит, – говорил он, – хочу с ней побыть». На другой день повторилась такая же история, но приведена была другая лошадь. Александр Иванович за ней ухаживал, кормил, поил и решился прекратить свои опыты лишь тогда, когда его спальня пропиталась запахом конюшни».

А вот рассказ дочери писателя: «В Житомире у нас завелся новый член семьи, черный пудель Негодяй. Впоследствии Негодяй вполне оправдал свою кличку. Когда художества пуделя довели родителей до отчаяния, его попробовали кому-то отдать. Но Негодяй всегда возвращался назад, грязный, с довольной улыбкой на морде и вовсе неприличный».

Когда Куприны жили в Гатчине в собственном доме с садом, у них водились собаки, кошки, лошади, куры, гуси.

Куприны были гостеприимными, и в их доме всегда было много народу: писатели, поэты, знаменитые актеры, композиторы и музыканты, художники, желанными гостями были циркачи – клоун Жакомино и борец Заикин, дрессировщики, акробаты, фокусники. Куприн обожал цирк – и цирк платил ему взаимностью. О цирке и о животных и их отношениях с людьми Куприн написал много рассказов, которые вы прочтете самостоятельно: и про обезьянку Марию Ивановну, и про коня Изумруда, и про белого пуделя. Сегодня мы прочитаем с вами его рассказ, в котором люди и звери приходят на помощь больной девочке, – «Слон».