1.5.2. Прием составления диафильма или комикса

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Этап постановки учебной задачи – Вы попытались дать характеристику Котьке и оценить его поступки. Многие из вас сказали, что Котька был плохим, а потом исправился. Но разве Котька намеренно испортил горку? Разве плохой человек стал бы исправлять свою ошибку? – То ест он думал лишь о том, как забраться на горку, а о последствиях не задумался. Но можно ли говорить, что Котька поступил плохо, и тем более, что он был плохим? – Я смотрю, что нужно нам подробнее разобраться в том, каким изобразил Котьку Николай Носов. При этом давайте сразу подумаем о тех, кто еще плохо умеет читать, и поможем им, создав серию иллюстраций с подписями из рассказа. Но помните: глядя на наши картинки, дети должны понять, каким был Котька, почему он так поступил, что он понял и как изменился. Попробуем? Но картинки мы сначала опишем словами и поберем к ним подписи, а дома вы сможете их нарисовать. Этап перечитывания и анализа текста Сколько же картинок нам нужно сделать? Как это определить? – Молодец, Коля, ты запомнил, что план помогает ничего не упустить. Но как составить план? – Перечитайте и выделите карандашом отдельные события. Проверим. Сколько частей у вас получилось? Маша? – Ребята, Маша предлагает сделать пятнадцать картинок. Все согласны с Машей? – Как ты сделала, Саша? – Ребята, обратите внимание: Маша совершенно верно выделила события – строят горку, уходят домой, Котька смотрит из окна, – а Саша, вспомнив, что нам придется рисовать, догадалась объединить части. Ведь мы не сможем нарисовать, что ребята ушли домой обедать! Как это будет выглядеть на картинке? – А как по-другому можно объединить эти части? – А если мы нарисуем Котьку с коньками у горки без ребят, будет понятно, что он дождался их ухода? – Итак, мы выделили с вами четыре события в рассказе: строительство, обед, Котька смотрит и выходит один, а рисунков можно сделать всего два. – Хорошо, Саша, продолжай. – Согласны? – А почему ты не стала выделять, как Маша, раздумья Котьки в отдельную часть? – А что же мы нарисуем? – Что ты хочешь сказать, Алеша? – Саша, ты согласна с Алешей? – Нет возражений? Значит, у нас будут такие рисунки (открывает запись на доске): 1. Ребята строят горку, а Котька смотрит на них из окна. 2. Котька у горки без ребят пытается на горку залезть. 3. Котька посыпает горку песком. 4. Котька пытается съехать с горки, а ребята на него смотрят. 5. Ребята и Котька разговаривают. 6. Котька и ребята чинят горку. 7. Котька один делает ступеньки. – Чем этот план отличается от Сашиного? – Саша, Маша, Алеша, вы согласны, с таким вариантом плана? – Теперь нам надо описать подробно каждую картинку. Чтобы нам успеть это сделать, каждая рабочая группа будет придумывать по одной картинке: группа Саши – первую, группа Сережи – вторую, группа Тани – третью, группа Наташи – четвертую, группа Антоши – пятую, а группа Кати – шестую и седьмую (я думаю, что вы справитесь). –Сейчас представитель каждой группы опишет нам свою картинку, а мы, внимательно слушая, постараемся ее представить. Если будет что-то непонятно, можно задать вопросы. Саша, кто у вас выступает? – Есть ли у вас вопросы к группе? – Что ты предлагаешь, Миша? – Саша, ваша группа принимает предложение? – А как вы покажете, что ребята устали? – Ваш рисунок стал оживать. Мы теперь можем увидеть вашу картинку? Кто следующий? – Вопросы? – Оля, что нужно нарисовать, чтобы было понятно, что Котька пытается затормозить? – Хорошо. Теперь подберем к рисункам, описанным ребятами, подписи – титры. Они не должны быть объемными. Текст рассказа можно при этом сократить. Группы, подумайте, какими будут подписи. – Молодцы! Вы постарались сократить текст, оставив самое главное. А нельзя ли еще сократить подпись: ведь многое можно увидеть на картинке? Кто предложит новый вариант? – Ребята, чей вариант кажется вам предпочтительнее и почему? – Согласна. Оставим Мишину подпись. Теперь ко второму рисунку подберем текст. – Есть ли у вас замечания? Нет? Подпись точная. Каким будут третий рисунок и подпись к нему? – Принимаем? Хорошо! Следующий рисунок? – Наташа, а как показать это недоумение? Ведь на лице не будет лежать табличка с надписью «Недоумение»? Помогите нам, ребята! Изобразите на своих лицах недоумение! Наташа, опиши лицо Пети. – Вот таким и надо нарисовать лицо Котьки! Ребята, спасибо, вы помогли Наташе. Наташа, а какими ты нарисуешь ребят? Где кто стоит, какие у них лица? – Кто из вашей группы прочтет подпись к рисунку? – Нравится? – Что ты, Таня, предлагаешь? – Ребята, может быть, Таня права, и мы что-то упустили с вами, составляя план? Как вы думаете? – Теперь обсудим следующий рисунок. – Петя, как нарисовать руку Котьки, какое у него лицо? Как показать, что ребята сердятся? Что нужно нарисовать? Поможем Пете? Коля, Саша, Володя, Дима, Алеша и Наташа подойдите ко мне. Наташа, ты Котька. Петя, как встать ребятам? – А, может быть, их поставить по-другому? Кто попробует? Таня? – Молодец, Таня. Мальчики, представьте, что вы рассердились, покажите это. Наташа, ты Котька, тебя ругают, что ты чувствуешь? – Петя, опиши наших мальчиков. – Ребята, вы поняли, что значит описать картину: вы не называете действие, герои замерли, вы описываете их позы, жесты. Спасибо, ребята, садитесь, вы нам очень помогли. – А как подписать этот рисунок? Это сложно, ведь персонажи разговаривают! – Молодцы! И последние рисунки представит нам шестая группа. – Как вы подпишите свои рисунки? – Катя, а почему вы решили не помещать последней абзац текста? – Есть ли другое мнение? – Действительно, Котька не только понял, что плохо поступил, когда не помог ребятам в первый раз, но и разобрался в причинах своей ошибки. Что говорит нам о герое этот последний абзац? – А что это за черта характера такая? – А что научило Котьку? – О ком думал Котька в первый раз, забираясь на горку? – Что получилось? – А в финале рассказа, о ком думает Котька? – Вы убедились в том, как важно оставить последний абзац? Этап обобщения – Вы сегодня вновь очень хорошо поработали. Что вы узнали на этом уроке? – А что же помогло вам увидеть картинки, которые описывали ребята? Этап домашнего задания – Мы описывали рисунки к маленькому рассказу, а как много узнали и даже кое-чему научились. Интересно, в следующий раз вы справитесь с такой работой без моей помощи? Это мы скоро узнаем. А пока дома нарисуйте, кто захочет, детскую книжку с картинками и подписями к ним либо по этому рассказу, либо по другому, какой вам нравится.

– Нет, Котька не хотел испортить горку, он просто не подумал, что получиться, если он посыплет горку песком. – Поступил-то он плохо, конечно, он не хотел. Наверное, плохо то, что он хотел только кататься, а строить горку не стал. – Значит, он был плохим, сам не стоил, а кататься полез! Выражают свою готовность. – Нужно составить план и выделить самое главное. – Перечитать рассказ и выделить маленькие кусочки о разных событиях. Перечитывают, выделяют. – У меня получилось так: первая часть – ребята строят горку. Вторая они ушли обедать. Третья – Котька сидит дома и смотрит, как строят горку. Четвертая – Котька вышел на каток. Пятая – Котька подъехал к горке. Шестая – он пытается залезть на горку, но у него не получается. Седьмая – Котька задумался. Восьмая – Побежал за песком. Девятая – стал посыпать песком горку. Десятая – Котька забрался на горку. Одиннадцатая – Котька попытался съехать, но у него не получилось. Двенадцатая – Прибежали ребята и увидели, что Котька испортил горку. Тринадцатая – ребята ругают Котьку. Четырнадцатая – Котька засыпает горку снегом, а ребята поливают ее водой. Пятнадцатая – Котька делает ступеньки на горке. – У меня меньше! Маша очень подробно все сделала. – У меня первая часть, как у Маши, «Ребята строят горку», а вторая – «Котька смотрит в окно, а ребята уходят домой». Смеются: только горку пустую можно нарисовать! – Нужно нарисовать, как ребята строят горку, а Котька смотрит на них из окна, потом нарисовать горку без ребят, а Котьку в окне. – Да! Следующая часть – «Котька не может забраться на горку». – Да! – Потом – «Котька тащит песок и посыпает горку!» – У Носова это все в одном предложении: «Думал, думал и придумал: «Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на нее». Важно, что он придумал про песок. – Нарисуем на одной картинке, как Котька лезет на горку, даже не лезет а скатывается на животе. А потом – Котька тащит песок и посыпаем им горку. – Нельзя на одном рисунке нарисовать, что Котька тащит песок и что он посыпает им горку. Это два рисунка. Лучше нарисовать, как он сыплет песок на горку – понятно, что он его где-то взял. – Да, он прав. Потом надо нарисовать, что он не может съехать с горки, а ребята уже вернулись и смотрят на него. Потом – нарисовать, что Котьку ругают. А потом, как Котька с ребятами чинит горку. На последнем рисунке, как Котька один делает ступеньки. – Во втором пункте объединились несколько частей текста. Ребята высказывают одобрение. Ребята обсуждают иллюстрации в группах (в группе по 4–5 человек). Работа занимает несколько минут. Марина: Нарисуем так: почти готовая горка, двое с лопатами кидают снег на горку, один несет воду в ведре, а другой воду выливает на горку. Еще один смотрит на нас и машет рукой (это он Котьку зовет). Это мы видим как бы из окна Котьки. Поэтому его лица нет, только затылок, и руками Котька разводит, а голова у него наклонена вбок. – А как показать, что Котька хитрый? Если бы вы лицо нарисовали, то можно было бы улыбку хитрую показать. – Нарисовать Котьку вполоборота, чтобы рукой он отмахивался от окна, а смотрел уже на нас и хитро улыбался. Дети кивают головами. Марина: мы покажем, что ведра тяжелые, их несут мальчики перегнувшись, одна рука вниз. У того, кто с лопатой, мы покажем, что он вытирает пот со лба, а у того, кто Котьку зовет, можно нарисовать расстегнутое пальто (ему жарко) и улыбку, ведь ему нравится работать! – Да! Оля: В центре рисунка – горка, Котька на коньках, но он лежит на животе на горке. По рисунку понятно, что он не может на нее залезть. Котька виден сбоку, он руками пытается затормозить, а ноги задраны (он ведь поскользнулся). Лицо Котьки злое, губы сжаты. – А как вы покажете, что ребята ушли обедать? Оля: Это не показать на рисунке. Мы подпишем под ним. – Его руки вытянуты вперед и лежат на горке, пальцы напряжены. Обсуждают подписи. Саша: под нашим рисунком подпись будет такая (читает): «Целый день ребята трудились – строили снежную горку во дворе. Ребята полили ее водой и побежали домой обедать. А Котька Чижов из шестой квартиры хитрый какой! Сидит дома да смотрит в окно, как другие трудятся». Миша: Можно так: «Целый день ребята трудились – строили снежную горку во дворе, а Котька Чижов сидел дома да смотрел в окно, как другие трудятся, головой мотал, – как будто нельзя ему. – Мишин: он покороче, а все главное сказано. И он оставил, что Котька делает вид, что ему нельзя. Ведь это не нарисуешь. Ваня: «Ребята побежали домой обедать, а Котька нацепил коньки и выскочил во двор. Только полез на горку – бух носом! Никак на горку взобраться не может». Сережа: Рисунок такой: В центре – горка. Почти на самом верху горки – Котька. У него в руках фанерка с песком. За ним на горке песок. Котькина рука в песке (понятно, что он бросает песок). Мы видим пол-лица. Котька улыбается во весь рот. А подпись такая: «Придумал Котька. Стал из ящика песок на горку таскать. Взобрался на самый верх». Наташа: В центре горка, а на ней на животе головой вниз лежит Котька. На его лице недоумение. А рядом стоят ребята и с удивлением смотрят на Котьку. Наташа: У Пети широко открыты глаза, губы опущены и на подбородке складочки. Еще брови подняты вверх, а на лбу морщинки! Наташа: Трое стоят к нам спиной, у них головы набок опущены, в двое рядом и к нам вбок, один из них показывает на песок на горке, у него вытянута рука, а голова повернута ко второму мальчику. Лицо мальчика почти такое же, как у Котьки. Дима: «Оттолкнулся ногой и снова – бух носом! Коньки-то по песку не едут! Тут прибежали ребята: «Это кто здесь напортил? Ты не видал, Котька?» – У Носова получается, что Котька сначала упал, слез на четвереньках, а потом только пришли ребята, а у нас на картинке все вместе. Таня: Надо сделать еще один рисунок, на нем Котька на четвереньках сползает с горки, а ребята смотрят. Подписать так: «Прибежали ребята – видят горка песком посыпана. – Это кто здесь напортил? – закричали они. Ты не видел, Котька?» – Надо сделать, как Таня говорит, так понятнее. Петя: Ребята разговаривают. Сзади горка. С одной стороны Котька, с другой ребята. Котька смотрит на горку, показывает рукой, что ему было скользко. Ребята сердитые. Один машет руками, другой грозит Котьке кулаком. Петя расставляет ребят. Таня помещает Котьку в центр, а мальчиков расставляет полукругом, но не равномерно. Объясняет: они его обступили и все учат. Ведь Носов даже не говорит, кто именно произносит текст. Наташа: я поняла, как глупо я поступила, не подумала и все испортила. Мне стыдно и хочется спрятаться. Мне немного страшно, вдруг меня побьют. Но я не хочу показать, что мне стыдно и страшно, ведь я, Котька, хитрый. Петя: Они стоят полукругом, все смотрят на Котьку. Руки Саша поставил на бока, наклонил голову. Прищурился и вытянул губы в стороны, не разжимая. Дима чуть-чуть присел, тоже наклонил голову, прищурился, голову он вытянул вперед. Володя и Алеша показывают на горку: Володя вытянул руку в сторону горки и стоит вполоборота, смотрит на горку, лица его не видно. Алеша дотрагивается до плеча Саши и показывает на песок. Коля сжал руку в кулак и поднес к самому носу Наташи, то есть Котьки. Котька чуть опустил голову и приподнял плечи, руки опустил вниз. Антон: мы решили, что нужно немного сократить текст: «– Это я сам посыпал, потому что она была скользкая и я не мог на нее взобраться. – Ах ты, умник! Ишь что придумал! Мы трудились, трудились, а он – песком! Как же теперь кататься? – Ну, я не знаю. – Не знаешь! Бери сейчас же лопату». Катя: Горка. Все очень похоже на первый рисунок. Только еще Котька добавился. Он в центре. В его руках лопата, с нее сыпется снег на горку. Остальные мальчики, как на первом рисунке, поливают горку водой. Лицо Котьки раскраснелось, шапка на макушке. А на последнем рисунке Котька опять один (все ушли ждать, пока замерзнет горка), сбоку горки видны ступеньки, а Котька выравнивает самую верхнюю. Он стоит на предыдущей, в руках лопата, он нагнулся, лопата касается снега на ступеньке. Мы видим лицо Котьки, он улыбается широко. Катя: «Котька стал посыпать горку снегом, а ребята снова водой полили». «А Котьке так работать понравилось, что он еще сбоку лопатой ступеньки проделал». – Все и так видно и понятно. – Важно, что Котька хочет, чтобы никто не повторил его ошибку! Нужно добавить. – Он подумал о других, кто захочет скатиться с горки. – Он умеет заботиться о других: он этому научился! – Он сам падал, пытался залезть на горку и даже решил, что нашел способ – песком посыпать. Он запомнил, как ему было трудно. – О себе, чтобы ему было удобно. – Он и себя наказал, так как не смог кататься, и ребят. – О других, и о своем труде: чтобы никто не повторил его ошибки! – Да, иначе будет не совсем понятно, зачем Котька сделал ступеньки, как он изменился. – Как и почему изменился Котька! – Что рисунков может быть не столько, сколько частей в рассказе! Что в рисунке можно объединить части. – Что подписывая рисунки, приходится сокращать текст. – Что важно не выбросить главное, как с последним абзацем! – Если они говорили, как кто и где стоит, в какой позе, какое у него лицо, то было легко представить. – Чтобы описать точно, можно попросить кого-то изобразить какое-нибудь действие или чувство. Посмотреть и все подробно описать: какие глаза, нос, губы, как стоит…

Деятельность учителя

Деятельность учеников

– Рассмотрите иллюстрацию на странице 59. – Понравилась ли вам иллюстрация? – Чем именно? – А к какому эпизоду рассказа нарисована эта иллюстрация? Найдите его. – Скажите, какое настроение у мальчика? – Скажите, как автор передает, что Дениска чувствует себя одиноко? – А какое настроение передал в иллюстрации художник? – А как художник показывает, что герою тоже грустно? – Это все правильно. Но не только. Посмотрите внимательно на позу мальчика. С помощью каких еще деталей художник передает одиночество героя? – А что еще есть на скамейке? – Как вы думаете, почему он нарисован не рядом с мальчиком, а на другом краю скамейки? – А кто увидит, что еще есть на рисунке? – А зачем художник ее нарисовал? – Давайте вернемся к тексту. Скажите, соответствует ли иллюстрация содержанию эпизода? – Вы уже прочитали все произведение. Как вы считаете, противоречит ли как-нибудь это изображение, эта неточность, допущенная художником, авторской идее? – Хорошо. Иллюстрация в вашем учебнике черно-белая, но если бы она была цветная, какие краски, какие оттенки цветов вы бы использовали? – Почему такие? Почему не красные, не оранжевые? – Скажите, а подойдет ли эта иллюстрация к эпизоду, когда Дениска уже держит на ладони светлячка? – Почему? Ведь двор тот же, и мама еще не пришла. – Тогда давайте нарисуем иллюстрацию к этому эпизоду. Как продолжение первой. Представьте, как теперь сидит Дениска на скамейке? – А как вы изобразите, что звезды зажигаются? Ведь это рисунок, на нем нельзя нарисовать действие в динамике. – А какое выражение лица будет у Дениски? – А что вы нарисуете на заднем плане? – А каким будет воздух? Серым, как на предыдущей иллюстрации?

Рассматривают. – Да. – Высказывают свое мнение. – Дети читают, начиная с первой строчки и заканчивая словами «не заставил бы ее сидеть на песке и скучать». – Грустное. Ему скучно, одиноко, неуютно. Он ждет свою маму. – Прямо Драгунский этого не говорит, а передает с помощью пейзажа: «уже стали зажигаться в окнах огоньки, на небе задвигались темные облака, похожие на бородатых стариков». – Тоже грустное. – Через позу Дениски. Он сидит на скамейке задом наперед, положив руки на спинку. Руки подпирают голову. – А еще у него глаза грустные, они опущены вниз, уголки губ тоже опущены вниз. Сразу видно, как ему грустно и скучно. – Его ноги не достают до земли, от этого сразу создается ощущение, какой он маленький и несчастный. – И сидит он на краю скамейки. – Самосвал. – Наверное, потому, что Дениске не интересен, не нужен сейчас самосвал. Ему тоскливо, и самосвал его сейчас не радует. – На спинке сидит птичка. – Может быть, потому что она такая же одинокая, как Дениска? – Нет. В тексте говорится, что Дениска сидел на песке, а на картинке он сидит на скамейке. – Нет! Художник передал настроение Дениски очень точно. Неважно, на песке он сидел или на скамейке, главное, ему было грустно и одиноко. – Серые, темные. – Потому что красный, оранжевый – это яркие, веселые цвета, а мальчику грустно. Поэтому лучше использовать унылые цвета. – И еще вечер на дворе, темно. – Нет! – Потому что Дениска теперь не один, а со светлячком, он уже не чувствует себя одиноким. – Он уже облокотился на спинку спиной. Темно. Зажигаются звезды. Ладошки Дениски сжаты, из них лучится свет. Дениска слегка наклонился к ладоням и смотрит в них. – Я нарисую несколько звезд и будет еще не совсем темно. Чтобы можно было догадаться, что наступает поздний вечер, но не ночь. – Радостное. Он будет улыбаться. – Дома, в них уже горят окна. – Нет. Он будет голубо-синим.