Глава 11

Н астольные профориентационные игры

11.1. Общая характеристика данных методик

Настольные карточные игровые методики, по сравне­нию с описанными выше карточными системами, дают возможность моделировать проблемы личностного и про­фессионального самоопределения в более простых фор­мах. Это позволяет применять данные методики как «до­машнее» средство для самостоятельного использования детьми и их родителями, а также для многократного про­игрывания этих процедур.

В профориентационной игре «Или-Или» участники передвигают свои фишки по игровому полю, совершая выписанные на каждой клеточке ходы, связанные с выбо­ром или отказом от тех или иных составляющих профес­сионального, жизненного и личностного развития. По сделанным (в виде отобранных карточек) выборам в кон­це игры определяется, какой профессиональный и жиз­ненный стереотип удалось реализовать каждому участнику.

257

9.3а,

В эколого-экономической игре «Бизнес-Мусор» моде­лируются нравственные аспекты предпринимательской деятельности. Участники покупают территории, строят на них свои предприятия, но, в отличие от близкой по духу знаменитой игры «Монополия», эти предприятия дают игрокам не только прибыль, но и загрязняют все имею­щиеся территории (всё покрывается специальными кар­точками с «черепами», олицетворяющими «экологиче­скую смерть»). Если не финансировать природоохранные мероприятия, то игра быстро заканчивается экологиче­ской катастрофой. Постоянная нехватка у участников «лишних» денег провоцирует не только игровые эмоцио­нальные переживания, но и необходимость как-то коопе­рироваться против общей опасности. Дополнительную интригу в процедуру привносят специальные игровые ро­ли Банкира, Мафии, Браконьера, Президента, Мили-

таз 3716

ции-полиции, Чуда, Беды, а также особые карточки со случайными экономическими и экологическими «собы­тиями».

Поскольку и эти методики оказалось довольно сложно изготовить типографским способом¹, то были разработа­ны более упрощенные игры: игра-шутка «Тудема-сюде-ма», где участники также составляют из карточек образы своего счастья (само шутливое название игры определяет­ся характером игровой процедуры: карточки постоянно так и ходят туда-сюда...), а также построенная по гоме-остатическому принципу и рассчитанная на более ранний возраст (учащихся 4-х—6-х классов) шутливая игра «Та­кой-сякой», где участники совместными усилиями вы­страивают на игровом поле образы друг-друга, что позво­ляет закладывать основы самопознания и будущего само­определения.

Поскольку и эти игры сложно издавать, а самостоя­тельно рисовать их готовы далеко не все психологи, была сделана отчаянная попытка придумать еще более упро­щенный вариант игры с использованием обычных играль­ных карт (двух полных колод). В появившейся таким об­разом игре «Психобизнес» (Пряжников, 1992) моделиру­ются некоторые нравственные моменты. Если в обычных карточных играх цели участников можно назвать «ком­мерческими» (набрать побольше очков), то в данной игре подведение итогов построено таким образом, что все не­хорошие действия, сделанные против остальных игроков (изъятие у них очков, «перехват» возможной прибыли и др.), специально наказываются, и поэтому часто более выгодной игровой стратегией оказывается если не бес­корыстная совсем, то хотя бы уважительная к другим по­зиция. Даже опытные картежники понимали это нехитрое правило лишь после нескольких проигрываний. Опыт ис­пользования данной игры в школе показал, что она легко усваивается учащимися, но со стороны администрации стали возникать претензии. Нам было даже предложено «перерисовать» эту же игру и «использовать ее как и дру­гие карточные методики». По-своему администрация, ви­димо, права, поскольку дети действительно могут начать хвалиться своим родителям, что психолог с ними «в кар-

¹ По поводу игры «Бизнес-Мусор» нам прямо сказали в одном из изда­тельств: «Замените название игры, а то спонсоры-предприниматели, финансирующие издательскую деятельность, могут обидеться...»-

258

режется»... Лучше все-таки издавать специальные ^ТИШ<т)Консультационные карточки, к которым ни у кого ^ПР°гензий не возникает, но для этого должны наступить и ^пР^е _ие для педагогики и психологии времена.