РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТ

Н . С. Пряжников

Методы активизации профессионального

и личностного самоопределения

Учебно-методическое пособие

Рекомендовано Редакционно-издательским Советом

Российской академии образования к использованию

в качестве учебно-методического пособия

2-е издание, стереотипное

Москва—Воронеж

2003

УДК 159.9 ББК88.4

Главный редактор Д. И. Фельдштейи

Заместитель главного редактора С. К. Болдырева

Члены редакционной коллегии:

А.	Г.	Асмолов	И.	в.	Дубровина	Н.	д.	Никандров
В.	А.	Болотов	Л.	п.	Кезина	В.	А.	Поляков
Г.	А.	Бордовский	М.	и.	Кондаков	В.	В.	Рубцов
В.	П.	Борисенков	В.	г.	Костомаров	э.	в.	Сайко
А.	А.	Деркач	О.	Е.	Кутафин	в.	А.	Сластенин
А.	И.	Донцов	н.	Н.	Малофеев	и.	И.	Халеева

Пряжников Н. С.

П77 Методы активизации профессионального и личност­ного самоопределения: Учебно-методическое посо­бие. — 2-е изд., стер. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Изда­тельство НПО «МОДЭК», 2003.- 400 с. (Серия «Биб­лиотека школьного психолога»).

ISBN 5-89502-459-9 (МПСИ)

ISBN 5-89395-505-6 (НПО «МОДЭК»)

В данной работе представлены теоретико-методологические основы активизации клиентов в ходе индивидуальных и групповых профориентационных занятий. Подробно описаны разные группы активизирующих авторских методик. При этом многие методики зна­чительно модифицированы и усовершенствованы по сравнению с предыдущими изданиями. Большое внимание уделяется самой орга­низации профориентационной помощи с использованием данных методик, а также рассматриваются вопросы самостоятельной моди­фикации этих методик силами самих профконсультантов (в зависи­мости от специфики решаемых профориентационных задач).

Пособие предназначено для школьных психологов (педагогов-психологов), профконсультантов Центров профориентации молоде­жи и Центров занятости населения, для социальных педагогов и соци­альных работников, а также для всех, кто практически работает с под­ростками и со взрослыми самоопределяющимися клиентами.

УДК 159.923 ББК88.4

Isbn 5-89502-459-9 (мпси) isbn 5-89395-505-6 (нпо «модэк»)

© ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ

Российской академии образования (РАО), 2002, 2003 © Московский психолого-социальный

институт, 2002, 2003 © Оформление. НПО «МОДЭК», 2002, 2003

Введение

С овременная ситуация практической профориентации в России характеризуется тем, что все больше ощущается необ­ходимость не только расширения ее масштабов, но и поднятие качественного уровня содействия в профессиональном и лич­ностном самоопределении. Это в немалой степени связано с особой ситуацией, сложившейся в России на рубеже веков (и тысячелетий), ситуацией хаоса не только в социально-эконо­мической, но и в духовной сферах общественной жизни.

Именно в таких условиях приходится самоопределяться современным подросткам, а также самоопределяться их роди-, телям, педагогам и психологам. В условиях, когда еще не ясны перспективы дальнейшего развития страны (да и всего осталь­ного мира), многим приходится выстраивать перспективы, своего собственного личностного и профессионального раз-., вития.

Представленные в пособии методы работы не являются. «палочкой-выручалочкой», они служат скорее дополнитель-ч ным средством для самостоятельных и осознанных жизнен^! ных выборов самоопределяющихся личностей. Представлен-1 ные методики должны сочетаться с традиционными (и даже «не активизирующими») формами и методами профориента­ ционной работы. Многие методики должны рассматриваться лишь как «работающие идеи» методик, которые не только можно, но и нужно постоянно дорабатывать и переосмысли­ вать. Тем не менее опыт их использования на практике раз-' личными психологами и профконсультантами показал право-; мерность работы с такими психолого-педагогическими сред-» ствами. %

Многие из представленных методик уже публиковались рав­нее . В данном издании некоторые методики доработаны и yco-i вершенствованы (в плане упрощения процедуры их изготовле-

¹ См. Пряжников Н. С. Игровые профориентационные упражнения. — М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 56 с; Пряжников Н. С. Активизирующие опросни­ки профессионального и личностного самоопределения. — М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 80 с; Пряжников Н. С. Ценностно-нравственные активизиру­ющие опросники профессионального и личностного самоопределе­ния. — М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 64 с; Пряжников Н. С. Бланковые и карточ­ные игры профессионального и личностного самоопределения. — М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.-64с. ....,.._s_, .«™»,.^„.'..„,.„ ...,„...«„.

3

ния и использования). Также в пособии появились некоторые новые методики. Все представленные технологии являются ав­торскими (за исключением модифицированных нами вариантов методик Е. А. Климова «Опросник по схеме личной профессио­нальной перспективы» и «Восьмиугольник основных факторов выбора профессии»).

В пособии представлены также не только методики, но и некоторые теоретические главы и разделы, а также разделы, посвященные организации и планированию профориентаци-онной работы и даже посвященные самостоятельной модифи­кации и проектированию активизирующих профориентаци-онных средств.

Все методики данного пособия объединяет то, что они яв­ляются активизирующими, то есть предполагают в идеале формирование полноценного субъекта профессионального и личностного самоопределения. При этом сам субъект понима­ется нами как самостоятельная ответственная личность, спо­собная ставить перед собой благородные жизненные цели и достигать их. Важнейшим условием такой самостоятельности и ответственности, по нашему мнению, является мораль­но-волевая готовность самоопределяющегося человека прео­долевать различные проблемы не только на пути к намечен­ным целям, но и готовность (смелость) ставить перед собой цели, которые кому-то могут показаться странными и непрак­тичными (с точки зрения достижения «успеха», понимаемого и одобряемого большинством, массой «нормальных» и вполне довольных собой людей).

Быть субъектом — означает прожить такую жизнь, которая была бы во многих своих сущностных проявлениях не похо­жей на жизнь большинства обывателей. Но поскольку не все люди готовы к такой самобытности и оригинальности, то главная этическая проблема заключается в том, что подлинная активизация профессионального и личностного самоопреде­ления должна быть избирательной. Но если все-таки основы­ваться на гуманистических принципах практической психоло­гии, то клиентам (самоопределяющимся подросткам) нужно хотя бы дать шанс для попытки стать полноценными субъек­тами построения своей жизни. В этом и состоит главный смысл использования активизирующих профориентационных технологий в работе со старшеклассниками.

. ,п