- •Как область научного знания
- •Тема 1. Введение. История педагогики и образования как область научного знания
- •Тема 2.Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание и школа в античном мире.
- •2.1. Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности
- •2.2.Воспитание и обучение в странах Древнего Востока
- •2.3. Развитие воспитания и школы в античном мире
- •2.4. Развитие педагогических идей в философии античного мира
- •Тема 3. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры
- •3.1. Педагогическое учение я. А. Коменского
- •3.2. Педагогические взгляды д. Локка (1632- 1704 )
- •3.3. Педагогическая система и. Г. Песталоцци
- •3.4. Прагматическая педагогика Дж. Дьюи
- •3.5. Педагогика м. В. Ломоносова
- •3.6. К. Д. Ушинский (1824-1870) -основоположник научной педагогики
- •Тема 4. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
- •4.1.Базовые концепции развития современного образования
- •4.2 Направления развития практики образования
- •4.3 Болонская декларация о создании зоны европейского пространства высшего образования (епво)
- •4.4 Инклюзивная школа и перспективы её развития
- •8. Воспитание и педагогическая мысль в 19в. За рубежом
- •17.2. Реализация Российской Федерацией
- •Тема 2. Зарождение воспитания в первобытном обществе
- •И с т о ч н и к и изучения первобытного
- •2.2 Концепции генезиса первобытного воспитания
- •Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности
- •2.4.Семейное воспитание первобытной эпохи
- •Демоз выделил в истории человечества шесть стилей отношения к детям
- •Тема 3. Социальное воспитание в древних государствах Ближнего и Дальнего Востока
- •3.1 Зарождение организованных форм воспитания в условиях формирования и развития древнейших цивилизаций
- •3.2 Воспитание и обучение в месопотамии
- •3.3 Развитие воспитания и обучения в древнем египте
- •3.4 Особенности воспитания и обучения в древней индии
- •3.5 Зарождение педагогической мысли в древнем китае
- •Тема 5. Проблемы социального воспитания Средневековья
- •5.1 Общая характеристика эпохи Средних веков
- •5.2 Социально-педагогический потенциал христианства
- •Тема 6. Идеи воспитания в эпоху Возрождения
- •6.1 Общая характеристика эпохи Возрождения (14-16вв)
- •6.2 Педагоги – просветители эпохи Возрождения
- •6.3 Школы гуманистического воспитания
- •Тема 7. Научно-теоретическое развитие социальной педагогики в Новое время (17-19 в.В.)
- •7.1 Общая характеристика
- •7.3 Социально-педагогическая направленность концепции Дж. Локка (1632-1704)
- •7.4 Социально-педагогическая модель воспитания ж.Ж.Руссо
- •7.5 Социально-педагогический проект Роберта Оуэна (1771-1858)
- •7.6 Проекты реформ народного образования в эпоху французской революции (1789-1794)
- •7.7 Краткая характеристика развития образовательной практики
- •7.8 Развитие социально-педагогической мысли и практики в Североамериканских штатах в эпоху Европейского просвещения
- •7.9. Общественное призрение и благотворительность в зарубежных странах в эпоху нового времени
- •8. Социальное воспитание и педагогическая мысль в 19в. За рубежом
- •8.1. Общая характеристика социального воспитания
- •8.2 Социально-педагогическая деятельность и.Г.Песталоцци
- •8.3 Вклад а.Дистервега (1790-1866) в развитие социальной педагогики
- •8.4. Социальное воспитание и общество в понимании п.Наторпа (1854-1924)
- •Тема 9. Зарубежная социальная педагогика в 20 веке
- •Тема 10. Развитие социального воспитания у древних славян, в Киевской Руси и Русском государстве (до конца 17в.)
- •10.1 Цивилизационная основа развития отечественной социальной педагогики
- •10.2 Социальное воспитание у древних славян
- •10.3 Социальное воспитание в Киевской Руси и
- •Тема 11. Развитие воспитания и педагогической мысли в России в 18 в.
- •11.1 Общая характеристика
- •11.2 Реформы Петра 1
- •11.3 Система воспитания и образования, созданная Екатериной 2-ой
- •Тема 13. Социально – педагогические концепции в России (19 – начало 20вв.)
- •13.1. Социокультурные особенности развития России
- •13.2. Исследования в области социальной педагогики на рубеже 19-20 вв.
- •13.3 Авторские концепции экспериментальной педагогики и свободного воспитания.
- •13.4. Христианская педагогика
- •Тема 14. Социально-педагогическая практика в России
- •14.1. Общественно - педагогическое движение как форма социально-педагогической деятельности
- •14.2 Внешкольная деятельность
- •14.4 Развитие отечественной школы перевоспитания неблагополучных детей
- •14.5 Практика детского движения
- •14.6 Становление образовательной системы Новосибирска
- •Тема 15. Развитие теории и практики социального воспитания в России в период становления новой общественной системы (1917 – 1950гг)
- •15.1. Общая характеристика декретов и постановлений Советского правительства по народному просвещению и культурному строительству.
- •15.2. Педагогические идеи в трудах советских педагогов
- •15.3. Развитие социально-педагогической практики в России
- •15.4 Детская беспризорность
- •Тема 16. Возрождение социальной педагогики в России
- •16.1. Приоритеты школьной политики
- •16.2. Разработка социальных аспектов в воспитании
- •16.3. Введение института социальных педагогов
- •Тема 17. Социальная защита детства и международные документы о правах ребенка
- •17.1 Детство как проблема социальной защиты
- •17.2. Реализация Российской Федерацией
- •17.3. Семейный кодекс о защите несовершеннолетних
- •17.4. Социальная защита детей-сирот и детей,
- •Тема 18. Отечественная и западноевропейская парадигмы помощи: сущность и различия
- •18.1. Западноевропейская парадигма помощи
- •18.2. Архаическая парадигма помощи
- •18.3. Отечественная и западноевропейская парадигмы помощи: сущность и различия
- •Тема 19. Международный опыт интегрированного воспитания детей с проблемами развития
- •19.2. Положительные и отрицательные аспекты интеграции. Положительные аспекты интеграции
- •19.3. Уникальный опыт интегрированного обучения детей с проблемами развития в Италии
4.4 Инклюзивная школа и перспективы её развития
Саламанкская декларация ещё в 1994 году провозгласила, что каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности; лица имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ к обучению в обычных школах, которые должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных в первую очередь на детей с целью удовлетворения этих потребностей.
В декларации говорится о том, что интеграция детей и молодежи с особыми образовательными потребностями происходит наилучшим образом в рамках инклюзивных школ. Именно в таких условиях лица с особыми образовательными потребностями могут добиться самых высоких результатов в плане образования и социальной интеграции. Но для этого потребуются совместные усилия не только со стороны учителей и персонала школы, но и сверстников, родителей, членов семьи, добровольцев.
В 2009 году весь мир отмечает 20-летие принятия Конвенции ООН о правах ребенка. Страны, подписавшие Конвенцию и Саламанкскую декларацию ищут пути их реализации.
Алексей Головань 1 сентября 2009 года назначен уполномоченным РФ по правам ребенка. Этот указ подписал президент РФ Дмитрий Медведев.
Органам государственной власти субъектов Российской Федерации рекомендовано также учредить должность Уполномоченного по правам ребёнка.
Уполномоченному предоставляется ряд прав и возможностей: получать материалы, добиваться принятия необходимых решений от всех учреждений, всех организаций в нашей стране по вопросам защиты прав ребёнка, соответственно, проводить экспертизу и целый ряд других позиций, которые связаны с защитой прав ребёнка как гражданина Российской Федерации.
ТЕЗИСНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
(Зарубежная и отечественная педагогика)
Вариант-2
Тема 1. Теоретико-методологические проблемы педагогики
Тема 2. Зарождение воспитания в первобытном обществе
Тема 3. Социальное воспитание в древних государствах
Ближнего и Дальнего Востока
Тема 5. Проблемы социального воспитания Средневековья
Тема 6. Идеи воспитания в эпоху Возрождения
Тема 7. Научно-теоретическое развитие социальной педагогики
в Новое время (17-19 в.в.)
8. Воспитание и педагогическая мысль в 19в. За рубежом
Тема 9. Зарубежная социальная педагогика в 20 веке
Тема 10. Развитие социального воспитания у древних славян,
в Киевской Руси и Русском государстве (до конца 17в.)
Тема 11. Развитие воспитания и педагогической мысли
в России в 18 в.
Тема 13. Социально – педагогические концепции
в России (19 – начало 20вв.)
Тема 14. Социально-педагогическая практика
в России (конец 19 – начало 20вв.)
Тема 15. Развитие теории и практики социального воспитания в России в период становления новой общественной системы (1917 – 1950гг)
Тема 16. Возрождение социальной педагогики в России
(вторая половина 20-го века в России)