Вариант 26

I. При определении степени выраженности показателя лабильности по методике «Индивидуально-типологические особенности» в экспериментальной группе на этапах эксперимента баллы распределились следующим образом:

№	Начало эксперимента	Конец эксперимента
1	7	11
2	6	5
3	7	9
4	5	8
5	3	10
6	6	8
7	6	9
8	3	10
9	4	8
10	6	7
11	5	7
12	6	10
13	5	5
14	5	8
15	2	7
16	5	6
17	7	7
18	3	9

Можно ли утверждать, что в экспериментальной группе улучшился показатель лабильности?

II. Активность 6 студентов на занятиях оценивалась независимыми экспертами по 10-ти бальной шкале, после проведения занятий преподавателями с разными стилями поведения – авторитарным, демократическим и либеральным (классификация К. Левина). Полученные данные представлены в таблице:

№	Авторитарный стиль	Демократический стиль	Либеральный стиль
1	4	6	5
2	5	10	7
3	4	8	5
4	2	9	4
5	2	6	6
6	3	8	7

Можно ли утверждать, что студенческая активность на занятиях зависит от способа поведения преподавателя?

Вариант 27

I. У участников психологического исследования, в число которых входила группа молодых педагогов, был исследован уровень конфликтности. Этот показатель диагностировался в начале их трудовой деятельности и через 5 лет. Полученные данные занесены в таблицу:

№	Начало трудовой деятельности	Через 5 лет
1	26	25
2	25	24
3	25	28
4	27	25
5	26	26
6	27	25
7	28	26
8	28	29
9	30	32
10	30	31
11	31	29
12	29	27
13	30	26
14	28	27
15	27	26
16	32	23
17	35	20

Можно ли утверждать, что профессиональная деятельность повлияла на уровень конфликтности педагогов?

II. По методике Л. Богиной в течение обучения в ВУЗе у 5-ти студентов диагностировался уровень эмоциональной экспрессивности на 1, 3 и 5 годах обучения. Эти результаты представлены в таблице:

№	1 год	3 год	5 год
1	17	23	24
2	15	19	22
3	18	22	26
4	11	26	27
5	14	22	27

Можно ли утверждать, что процесс обучения в ВУЗе повлиял на уровень эмоциональной экспрессивности студентов?