Вариант 24

I. При определении степени выраженности уровня инициативности (анкета «Психологический анализ развития волевых качеств») в группе испытуемых баллы распределились следующим образом:

№ респондента	Начало эксперимента	Конец эксперимента
1	16	18
2	13	15
3	14	19
4	11	24
5	23	25
6	13	14
7	14	12
8	14	16
9	18	19
10	24	27
11	15	11
12	10	13
13	11	12
14	10	14
15	16	17
16	17	21

Можно ли утверждать, что примененный в группе тренинг повлиял на уровень инициативности?

II. Психолог разработал 2 тренинга партнерского общения. Перед применением 1-го тренинга проводилась диагностика руководителей промышленных предприятий по фактору N опросника Р.-Б. Кеттела., повторное диагностирование было выполнено перед 2-ым тренингом, третье – после него. Данные представлены в таблице:

№	До 1-го тренинга	До 2-го тренинга	После 2-го тренинга
1	5	14	23
2	11	13	25
3	6	25	24
4	9	16	26
5	7	11	27
6	8	19	28

Можно ли утверждать, что разработанные тренинги повлияли на показатель фактора N?

Вариант 25

I. Для проверки эффективности новой развивающей программы была отобрана группа детей шестилетнего возраста. Перед и после применения развивающей программы дети были протестированы по методике Керна-Йерасика (школьная зрелость). Результаты тестирования занесены в таблицу:

№	До применения программы	После применения программы
1	22	27
2	17	32
3	20	29
4	21	22
5	21	26
6	15	31
7	13	32
8	22	28
9	23	19
10	14	24
11	24	29
12	27	32
13	28	27
14	28	31
15	29	24
16	29	24

Можно ли утверждать, что развивающая программа повлияла на уровень школьной зрелости?

II. При определении степени выраженности уровня инициативности студентов первого курса в начале, середине и конце года, баллы распределились следующим образом:

№	В начале года	В середине года	В конце года
1	9	11	17
2	9	9	18
3	13	11	19
4	11	13	22
5	10	13	23
6	12	16	20

Можно ли утверждать, что в процессе обучения на первом курсе у студентов развивался уровень инициативности?