3) Выготский Лев Семёнович

• педагогическая психология, как часть прикладной науки и самостоятельная дисциплина

• проблема соотношения созревания и обучения в развитии высших психических функций

• понятия «социальной ситуации развитии» и «зоны ближайшего развития»

Социальная ситуация развития – сущностная характеристика возрастного периода развития, определяющая объективное место ребенка в системе социальных отношений и особенности понимания ребенком занимаемой им социальной позиции и своих взаимоотношений с окружающими людьми.

Зона ближайшего развития – уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности.

3. Соотношение обучения и развития. Концепция развития и обучения л.С. Выготского

Проблема соотношения обучения и развития – одна из центральных тем психологии развития.

Традиционно принято выделять несколько подходов к решению проблемы соотношения обучения и развития:

• обучение и развитие являются независимыми процессами

• развитие равно обучению

• обучение идет впереди развития и ведет его за собой

Л.С. Выготский выделяет два уровня развития ребенка:

• актуальный уровень развития (самостоятельная деятельность)

• зона ближайшего развития (сотрудничество с другими людьми)

Сотрудничество – это один из параметров социального окружения, который является источником развития в онтогенезе. Сотрудничество может приобретать и форму подражания, но подражание возможно только потому, что лежит в «зоне ближайшего развития» ребенка.

Социальная ситуация развития – сущностная характеристика возрастного периода развития, определяющая объективное место ребенка в системе социальных отношений и особенности понимания ребенком занимаемой им социальной позиции и своих взаимоотношений с окружающими людьми.

Зона ближайшего развития – уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности.

Л.С. Выготский кроме традиционных видов обучения (прямое и косвенное) выделял реактивное и спонтанное обучение.

4. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения

Разработка теории психического развития детей в процессе обучения обязательно предполагает выявление и учет двух основных групп факторов:

• особенности определенной группы учеников

• индивидуальные особенности учащихся

Психологические факторы, влияющие на процесс обучения

• уровень умственного развития учащегося

• скорость усвоения материала

• способность запоминания материала

• проведение логических операций

• творческое мышление