10

Лекція 2 Основні форми роботи соціального педагога при проведенні тренінгового заняття план

1. Форми роботи при проведенні тренінгу та фактори, які впливають на їх вибір

2. Дискусія – груповий метод роботи

3. Робота в малих групах

4. Мозковий штурм - метод швидкої генерації та фіксації ідей

5. Рольова гра - метод розширення досвіду учасників

6. Лекція - вербальне надання інформації тренером

7. Використання методичного матеріалу

Література:

1. Технології створення та функціонування прийомних сімей, дитячих будинків сімейного типу. Збірник методичних матеріалів / Авт. Кол. Г.М.Бевз, А.Й.Капська, Н.М.Комарова та ін. – К.: Державний ін-т проблем сім′ї та молоді, 2003. – 188с.

2. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 272с.

3. Трубавіна І.М. Підготовка соціальних працівників до супроводу дитячих будинків сімейного типу. Методичні матеріали. – К.: Центр стратегічної підтримки, 2002. – 91с.

4. Краснова Н.П., Харченко Л.П. Методика роботи соціального педагога: Навчальний посібник для студентів педагогічного університету. Частина ΙΙΙ. – Луганськ: Альма-матер, 2003. – 292 с.

5. Самоукина Н. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. М.: ИНТОР, 1997. – 192 с.

6. Дьяченко М.И., Кандыбовыич Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. – Мн.: «ХЭЛТОН», 1998. – 399 с.

1. Форми роботи при проведенні тренінгу та фактори, які впливають на їх вибір

На вирішення завдань, сформульованих на початку нав­чання та ефективність сприйняття інформації учасниками суттєво впливає вибір форм роботи. Немає єдиних програм організації навчання групи - досягти кінцевої мети навчання можна безліччю способів. Тренеру не слід обмежуватися яки­мось одним. Використання різноманітних технік на протязі всього курсу сприяє збереженню уваги, зацікавленості учас­ників, підвищує працездатність групи, а також відображує реальні життєві ситуації, які потребують використання різних моделей поведінки.

На вибір форм роботи впливає ряд факторів, які мають враховуватися при розробленні плану проведення тренінго­вого заняття: завдання навчання; термін роботи; рівень обіз­наності учасників; фінансові можливості; рівень взаємодії учасників; кількість учасників; наявність обладнання тощо.

Основні форми роботи, які використовуються в тренінгах: лекція; рольова гра; моделювання практичних ситуацій; мозковий штурм; дискусія. Розглянемо принципові особли­вості використання різних методик .

2. Дискусія – груповий метод роботи

Дискусія - груповий обмін досвідом, обговорення ідей і теорій, особистих спогадів, спільна робота в рамках загаль­ної проблеми. В обговоренні повинні брати участь багато учасників, доповнюючи думки один одного, висловлюючи різні точки зору і пропонуючи свої варіанти вирішення тієї чи іншої проблеми.

Прийоми ведення дискусії:

• окреслити мету обговорення і переконатися, що вона зрозуміла учасникам;

• тренер не повинен бути єдиним слухачем;

• переадресація запитань заданих тренеру на обговорення учасників;

• тренер має брати участь в обговоренні на рівні з учас­никами, його думка не повинна бути домінуючою;

• учасники, при потребі, мають пояснювати, обґрунтовувати свою думку;

• якщо учасники розглядають проблему односторонньо, тренер має пропонувати альтернативні варіанти її вирішення;

• учасники мають не лише висловлюватись стосовно об­говорюваної ситуації, а й визначати шляхи виходу з неї.

Тренер має стежити за розвитком дискусії, якщо необхідно нагадувати учасникам тему та мету обговорення.

Закінчення обговорення. Для закінчення обговорення тре­нер має обрати вдалий момент і закликати учасників рухатися далі. Припиняти обговорення, що затягується, слід увіч­ливо, але рішуче:

• перед початком обговорення, слід оголосити регламент його проведення;

• припиняючи дискусію, важливо знайти логічний перехід до наступного питання.

Тренер може запропонувати учасникам обговорити проб­лему, що викликала підвищений інтерес, після занять, або під час перерви.

В кінці заняття тренер має підбити підсумки (це може зродити на його прохання і хтось із учасників) обговорення, вказавши на те, що залишилося поза увагою аудиторії. Важ­ливою частиною підведення підсумків має бути нагадування про мету заняття.