2. Роль тренера в організації і проведенні занять

Істотну роль у організації і проведенні окреслених занять відіграє тренер, який структурує і відповідає за проведення курсу. Тренер забезпечує сприятливу атмосферу для обміну досвідом у групі, вільне визначення проблем, розкуте обго­ворення можливих шляхів їх вирішення.

Але при цьому йому слід враховувати, що навчання до­рослих стає більше ефективнішим за умов неформальної організації простору, мінімізованості бар'єрів між "вчителем" та "учнем". Тренер повинен виступати не в ролі вчителя, а помічника слухачів, який допомагає групі виявити свої ресурси. Його завдання - дати змогу кожному учаснику максимально використати власний досвід, навчаючись на досвіді іншого.

У ході розроблення плану проведення навчання та безпо­середньої роботи з групою тренер повинен враховувати, що навчання дорослих має ряд специфічних особливостей.

• Навчання дорослих найбільш ефективне у неформальній обстановці, при мінімізації бар'єрів між "учнем" і "учи­телем", проте "учитель" не повинен зневажати своїми обов'язками - структурування і ведення курсу.

• Дорослі потребують допомоги, а не оцінок. Учасників необхідно заохочувати до пошуку нових ідей.

• Дорослі роблять кращі успіхи, коли до них ставляться як до дорослих, коли вони почувають, що їх поважають і цінують, а не принижують, або "патронують", чи маніпулюють ними.

• Навчаючи дорослих, особливу увагу варто приділяти початку навчання, необхідно зосередитися на процесі пошуку оригінальних відповідей на питання, а не концентрувати увагу на кінцевих варіантах, "пуститися в плавання" настільки ж важливо, як і до­сягти "порту призначення".

• Навчання будується на основі вже існуючих знань. Дорослі люди навчаються, додаючи нову інформацію до уже набутих знань. Здатність людини до навчання значною мірою визначається тим досвідом, яким вона уже володіє.

• Навчання будується "від простого до складного". Учас­ників потрібно поступово знайомити з матеріалом додаючи нові знання і перевіряючи, чи все зрозуміло.

♦ Кожний навчається у своєму темпі. Хоча тренер забезпечує створення мікроклімату до успішного навчання, швидкість цього процесу задається членами

групи.

♦ Люди навчаються краще, коли діють. Ефективність навчання дорослих збільшується прямо пропорційно рівню їхнього залучення до діяльності.

3. План роботи – головна умова активності тренінгового заняття

Однією із умов активності тренінгового заняття є роз­роблення плану роботи (програма проведення тренінгу), що містить такі позиції: загальні завдання тренінгу; етапи робо­ти, орієнтовані на вирішення конкретних завдань; методи та форми роботи, порядок їх застосування.

Враховуючи завдання тренінгу, тренер перед початком роботи, визначає яку інформацію і в якій формі варто надати учасникам у ході роботи. Роздатковий матеріал розрахований на полегшення сприйняття інформації або поглиблення знань учасників з окремих питань може подаватися у вигляді: схем, діаграм, таблиць; інформаційних довідок; законодавчих нор­мативів; карток з життєвими історіями або певних вимог, кри­теріїв до проведення роботи тощо. При розробленні плану про­ведення тренінгу визначаються моменти коли і які саме мате­ріали мають бути роздані учасникам (або окремим групам).

При розробленні плану проведення навчання слід врахо­вувати принципи організації збалансованого заняття:

1. передбачити можливість висловити власну думку всім учасникам;

2. обмежена кількість вправ (занадто багато вправ, зроб­лених занадто швидко можуть не дати потрібного ре­зультату);

3. дотримуватися балансу (активні і пасивні вправи, дов­гий і короткі мозкові штурми, рольова гра, прослуховування касет або перегляд фільмів, обговорення, читання, ведення записів);

4. передбачити короткі перерви або дати можливість учасникам рухатися.

Не меншу роль у досягненні результативності навчання відіграє сама група. Склад групи учасників залежить від того, на кого даний курс розрахований, і яка мета його про­ведення. Тренеру слід пам'ятати про індивідуальні особливості членів групи, звертати увагу на вік і стать учасників, рівень їхнього досвіду в даній сфері. При розробленні матеріалів необхідно передбачити надання мож­ливості учасникам поділитися особистим досвідом. Корисно залучати до роботи практичних працівників, які мають значний досвід роботи і можуть виступати експертами при розгляді окремих положень курсу.