- •I. Сообщение темы и постановка цели урока
- •II. Актуализация опорных знаний. Повторение изученного материала
- •2.1. Постановка конкретно-практической задачи.
- •2.2. Решение конкретно-практической задачи.
- •2.3. Подведение итогов работы на этапе актуализации опорных знаний.
- •III. Изучение нового материала. Введение понятия «предложение»
- •Создание проблемной ситуации.
- •Постановка проблемы.
- •Подведение под понятие (объяснение понятия «предложение»).
- •1. Устное восприятие текста.
- •2. Анализ текста:
- •3. Обобщение учителя:
- •1. Создание учебно-игровой ситуации.
- •2. Предъявление содержания задания
- •3. Коллективная или групповая работа по поиску правильного варианта прочтения текста.
- •4. Анализ текста:
- •5. Обобщение учителя:
- •Создание игровой ситуации.
- •Составление предложений по отдельным картинкам
- •Составление общей картинки и рассказа из отдельных предложений (без введения термина).
- •Рефлексия способа действия. Введение понятия «предложение».
- •Составление рассказа по большому рисунку «Отдых на берегу реки» с опорой на его фрагменты (серию маленьких рисунков).
- •Введение понятия «предложение» на основе аналитико-синтетической работы.
- •1. Расширение представлений учащихся о средствах общения.
- •2. Введение понятия «предложение».
- •3. Упражнение в составлении предложений. Игра с мячом.
- •4. Подведение итогов этапа урока.
- •IV. Знакомство со способом схематического обозначения предложения на письме.
- •V. Знакомство со знаками препинания конца предложения. Отработка интонации предложения в соответствии со знаками препинания.
- •VI. Закрепление нового материала.
- •VII. Рефлексия учащимися своих представлений о предложении.
- •VIII. Заключение. Подведение итогов урока.
- •Варианты проведения проверочной работы:
2. Введение понятия «предложение».
Учитель продолжает:
– Да, мне помогла речь. Но долго объяснять мне не пришлось. Я сказала всего одну фразу – одно предложение – и вы всё поняли.
Такие отдельные фразы речи (её части) называются предложениями.
Каждое предложение выражает понятную всем, законченную мысль. Когда мы хотим что-то сообщить, о чём-то спросить, выразить какую-то конкретную мысль, мы произносим предложение. В каждом предложении что-то говорится о ком-либо или о чём-либо.
3. Упражнение в составлении предложений. Игра с мячом.
– Попробуйте сами придумать и сказать одно предложение о школе. Какую свою мысль вы хотите нам сообщить? Говорить вслух предложение будет тот, кому я брошу мяч. (Организуется игра с мячом.)
Если ученик затрудняется самостоятельно составить предложение, учитель помогает вопросами («Подумай, о чём или о ком ты хочешь нам рассказать?», «Что ты об этом хочешь рассказать?») или конкретизирует тему («Придумай и скажи предложение о своих школьных друзьях» или др.).
4. Подведение итогов этапа урока.
Учитель хвалит учащихся за то, что они не только узнали, что такое предложение, но уже и сами научились их составлять, выражая вслух свои мысли.
IV. Знакомство со способом схематического обозначения предложения на письме.
Учитель сообщает:
– Когда мы говорим, то паузами отделяем одно предложение от другого. Паузы помогают лучше понять содержание рассказа, так как отделяют одну мысль от другой.
Для записи предложений люди тоже придумали специальные правила, помогающие отделять одно предложение от другого. Так как писать мы ещё не умеем, обозначать предложение мы будем с помощью вот схемы.
Учитель открывает на карте изучения темы второй остров – «Предложение».
.
Чтобы обозначить предложение на схеме, нужно правильно выделить начало и конец предложения.
На схеме начало предложения обозначается высокой чертой.
Полоска длинная потому, что и предложение, когда мы говорим, длится (показать указкой во время проговаривания предложения).
В конце предложения мы делаем остановку (паузу). Обозначаем это точкой. Точка в конце предложения показывает, что оно закончено.
Например:
Осень наступила.
V. Знакомство со знаками препинания конца предложения. Отработка интонации предложения в соответствии со знаками препинания.
5.1. Учитель продолжает:
– В конце предложения могут стоять другие знаки – ? и !
Вопросительный знак ставится в конце предложения, в котором о чём-то спрашивается. Голосом нужно передать интонацию вопроса.
?
Например:
Осень наступила?
Восклицательный знак сообщает нам, что предложение нужно произносить с особым чувством (радости, восторга, удивления, взволнованности). Голосом передаётся особая, восклицательная интонация.
!
Например:
Осень наступила!
Так как каждый знак нам о чём-то сообщает, важно обращать на него внимание.
5.2. Организуется наблюдение за изменением интонации в зависимости от знака препинания – одно предложение (на выбор учителя или учащихся) повторяется 3 раза с разной интонацией с учётом разных знаков препинания.