- •I. Сообщение темы и постановка цели урока
- •II. Актуализация опорных знаний. Повторение изученного материала
- •2.1. Постановка конкретно-практической задачи.
- •2.2. Решение конкретно-практической задачи.
- •2.3. Подведение итогов работы на этапе актуализации опорных знаний.
- •III. Изучение нового материала. Введение понятия «предложение»
- •Создание проблемной ситуации.
- •Постановка проблемы.
- •Подведение под понятие (объяснение понятия «предложение»).
- •1. Устное восприятие текста.
- •2. Анализ текста:
- •3. Обобщение учителя:
- •1. Создание учебно-игровой ситуации.
- •2. Предъявление содержания задания
- •3. Коллективная или групповая работа по поиску правильного варианта прочтения текста.
- •4. Анализ текста:
- •5. Обобщение учителя:
- •Создание игровой ситуации.
- •Составление предложений по отдельным картинкам
- •Составление общей картинки и рассказа из отдельных предложений (без введения термина).
- •Рефлексия способа действия. Введение понятия «предложение».
- •Составление рассказа по большому рисунку «Отдых на берегу реки» с опорой на его фрагменты (серию маленьких рисунков).
- •Введение понятия «предложение» на основе аналитико-синтетической работы.
- •1. Расширение представлений учащихся о средствах общения.
- •2. Введение понятия «предложение».
- •3. Упражнение в составлении предложений. Игра с мячом.
- •4. Подведение итогов этапа урока.
- •IV. Знакомство со способом схематического обозначения предложения на письме.
- •V. Знакомство со знаками препинания конца предложения. Отработка интонации предложения в соответствии со знаками препинания.
- •VI. Закрепление нового материала.
- •VII. Рефлексия учащимися своих представлений о предложении.
- •VIII. Заключение. Подведение итогов урока.
- •Варианты проведения проверочной работы:
Составление общей картинки и рассказа из отдельных предложений (без введения термина).
Учитель обращается к учащимся:
– Кто сможет из частей составить всю картинку? (Ученик выполняет задание на доске.)
– Молодцы! Рассыпанная картинка собрана.
– Кто может рассказать всё, что изображено на этой общей, большой картинке? Для этого нужно по очереди рассказать про каждую маленькую картинку. (Один ученик повторяет все предложения: «Папа моет посуду. Девочка протирает пыль. Мальчик пылесосит. Малыш складывает в коробку игрушки».)
– Молодцы! У нас получился целый рассказ! Как вы думаете, кого хотят порадовать дети и папа? (Маму.)
– Как можно назвать наш рассказ? (Мамины помощники. Помощь маме.)
– Мы все замечательно справились с заданием.
Рефлексия способа действия. Введение понятия «предложение».
Учитель поясняет:
– Чтобы и дальше так дружно и правильно выполнять задания, нужно запомнить, как мы действовали.
– Из чего мы собрали картинку? (Из частей. Из маленьких картинок.)
– А как у нас получился рассказ про эту картинку? (Тоже из частей. Мы рассказывали отдельно про каждую маленькую картинку.)
– Мы составляли устный или письменный рассказ? (Устный.)
– Значит, нам помогала устная или письменная речь? (Устная речь.)
– Наша речь так же, как и эта большая картинка, состоит из маленьких частей. Такие части называются предложениями.
– Из скольких частей состояла картинка? (Из четырёх.)
– Нам пришлось про каждую часть картинки что-то рассказать. Значит, сколько предложений мы составили? (Четыре.)
– В каждом предложении что-то говорится о ком-либо или о чём-либо. О ком говорилось в первом предложении? (О папе.) Что о нём говорилось? Скажите всё предложение. (Папа моет посуду.)
– О ком говорилось во втором предложении? (О девочке.) Что о ней говорилось? Скажите всё предложение. (Девочка протирает пыль.)
– О ком говорилось в третьем предложении? (О мальчике.) Что о нём говорилось? Скажите всё предложение. (Мальчик пылесосит.)
– О ком говорилось в четвёртом предложении? (О малыше.) Что о нём говорилось? Скажите всё предложение. (Малыш складывает в коробку игрушки.)
– Молодцы! Давайте придумаем продолжение рассказа – составим ещё одно предложение о маме. Подумайте, как бы мама отнеслась к такой помощи? Предложение должно выражать законченную мысль. Попробуйте сами выразить в предложении свою мысль о маме. («Мама очень обрадуется», «Маме понравился сюрприз», «Мама удивилась» и др.)
Сокращенный вариант объяснения:
– Наша речь так же, как и эта большая картинка, состоит из маленьких частей. Такие части называются предложениями. Каждое предложение выражает законченную мысль. В каждом предложении что-то говорится о ком-либо или о чём-либо.
– Давайте придумаем продолжение рассказа – составим ещё одно предложение о маме. Попробуйте сами выразить в предложении свою мысль о маме. («Мама очень обрадуется», «Маме понравился сюрприз», «Мама удивилась» и др.)
Вариант 2. Речевая ситуация «Воспоминание о лете» (по методике А.К. Клышки)
Оборудование для этапа урока: букварь А.К. Клышки, С. 4-5.
Последовательность работы.