2. Предъявление содержания задания
2.1. Учитель зачитывает текст SMS-сообщения без интонационного оформления отдельных предложений и без пауз между ними:
«Мама на работе спит в кресле кошка выехала к тебе встречай».
Обсуждение по вопросам:
– Всем ли понятно содержание сообщения?
– Что не сделала племянница? (Не разделила своё сообщение на части.)
2.2. Учитель повторно читает текст с неправильными паузами:
«Мама на работе спит. В кресле кошка выехала к тебе. Встречай».
Обсуждение по вопросам:
– Всё ли теперь понятно?
– В чём причина того, что мы не можем понять смысл сообщения? (Мы неправильно разделили сообщение на части.)
3. Коллективная или групповая работа по поиску правильного варианта прочтения текста.
Примечание. Если учащиеся умеют читать, текст можно предъявить на карточке.
Текст сообщения прочитывается с правильными паузами:
«Мама на работе. Спит в кресле кошка. Выехала к тебе. Встречай».
4. Анализ текста:
– Что сообщила племянница о маме? (Мама на работе.)
– О кошке? (Спит в кресле кошка.)
– О себе? (Выехала к тебе.)
– Какую просьбу выразила племянница? (Встречай.)
5. Обобщение учителя:
– Это сообщение состоит из 4 частей. Каждая часть выражает понятную всем, законченную мысль. Высказывание, выражающее законченную мысль, называется предложением. Значит, в этом рассказе 4 предложения. Сказать предложение – значит сообщить что-то о чём-нибудь или о ком-нибудь.
2-й приём. Конструирование отдельных предложений и связного текста. В основе приёма – создание высказываний (предложений) на заданную тему и объединение их в рассказ.
Вариант 1. Игровая ситуация «Собери картинку»
Оборудование для этапа урока: сюжетная картина «Мамины помощники», разрезанная на части. Каждая часть имеет свой мини-сюжет.
Последовательность работы.
Создание игровой ситуации.
Учитель сообщает, что картинка, которую он приготовил для урока, рассыпалась на части. Нужно попытаться восстановить целую картинку по её частям.
Составление предложений по отдельным картинкам
(без введения термина).
Учитель обращается к учащимся:
– Давайте все вместе рассмотрим каждую часть картинки.
Учитель демонстрирует первую картинку «Папа моет посуду».
– Кто изображён на первой картинке? (Папа.)
– Что папа делает? (Моет посуду.)
– Скажите всё, что мы узнали о папе. (Папа моет посуду.)
Примечание для учителя. Просьба «сказать всё» очень важна, так как она подготавливает вывод о законченности мысли в предложении.
Учитель демонстрирует вторую картинку «Девочка протирает пыль».
– Кто изображён на второй картинке? (Девочка.)
– Что девочка делает? (Протирает (вытирает) пыль.)
– Скажите всё, что мы узнали о девочке. (Девочка протирает пыль.)
Учитель демонстрирует третью картинку «Мальчик пылесосит».
– Кто изображён на третьей картинке? (Мальчик.)
– Что мальчик делает? (Пылесосит.)
– Скажите всё, что мы узнали о мальчике. (Мальчик пылесосит. Мальчик пылесосит ковёр.)
Учитель демонстрирует четвёртую картинку «Малыш складывает в коробку игрушки».
– Кто изображён на четвёртой картинке? (Маленький мальчик. Малыш.)
– Что малыш делает? (Убирает игрушки. Складывает игрушки.)
– Скажите всё, что мы узнали о малыше. (Малыш складывает в коробку игрушки.)