- •Рекомендовано до друку рішенням Вченої Ради мдпу
- •Пояснювальна записка
- •Тема і виникнення освіти й виховання в світовій суспільній цивілізації
- •1. Предмет і завдання історії педагогіки
- •2. Особливості виховання у первісному суспільстві
- •3. Виникнення шкіл у світовій цивілізації
- •4. Виховання у Давній Греції
- •5. Давньогрецькі філософи про формування людської особистості (Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит)
- •6. Школа і педагогіка Стародавнього Риму
- •Тема II школа й педагогіка епох середньовіччя та відродження
- •Література: [2, 3, 5, 6, 7, 17]
- •Система середньовічних шкіл та лицарського виховання
- •2. Виникнення освіти для дівчат
- •3. Виникнення університетів у Західній Європі та організація навчання
- •4. Особливості епохи європейського Відродження.
- •5. Поєднання навчання з продуктивною працею (Томас Мор і Томазо Кампанелла)
- •6. Гуманістичні ідеї освіти й виховання (ф. Рабле, е. Роттердамський, м. Монтень)
- •Тема ііі західноєвропейська педагогіка епохи нового часу та просвітництва
- •1. Життя та діяльність я.А. Коменського
- •2. Принцип природовідповідності, вікова періодизація та система шкіл (за я.А. Коменським)
- •3. Класно-урочна система та принципи навчання я.А. Коменського
- •4. Підручники я.А. Коменського
- •5. Я.А. Коменський про школу, вчителя та моральне виховання дітей
- •6. Педагогічні ідеї д. Локка
- •7. Ідея вільного виховання ж.-ж. Руссо. Вікова періодизація та система виховання ж.-ж. Руссо
- •8. Педагогічні погляди французький філософів к. Гельвеція та д. Дідро
- •Тема IV західноєвропейська педагогіка кінця XVIII — першої половини XIX століття
- •Література: [6, 7, 17, 23]
- •1. Життя та педагогічна діяльність й.Г. Песталоцці
- •2. Ідея гармонійного виховання й. Песталоцці. Теорія елементарної освіти та методика початкового навчання
- •3. Ідеї німецьких педагогів-філантропістів і. Базедова та х.Г.Зальцмана
- •4. Неогуманізм. В. Гумбольдт та його освітні проекти
- •5. Дидактика ф. В.А. Дістервега
- •6. Теорія навчання й виховання й. Гербарта
- •7. Р. Оуен про формування особистості
- •Тема V загальні тенденції світової педагогіки кінця XIX — початку XX століття
- •1. Реформаторська педагогіка
- •2. Прагматична педагогіка д. Дьюї
- •3. Гуманістичні засади освіти й виховання. Рух нового виховання (м.Монтессорі, с. Френе)
- •4. Ідея цілісного виховання р. Штайнера
- •Питання для роздумів і проблемні запитання
- •Тема VI
- •1. Система освіти в сша
- •2. Освітня система у Великобританії
- •3. Характеристика освітньої системи у Німеччині
- •4. Характеристика освітньої системи у Франції
- •5. Система освіти в Японії
- •Тема VII
- •1. Традиційні засади виховання дітей в Київській Русі
- •2. Виникнення шкіл у Київській Русі
- •3. Зміст та організація навчання у Київській Русі
- •4. Перекладна література та педагогічні пам'ятники Київської Русі
- •Тема VIII
- •1. Загальна характеристика стану освіти українського Відродження
- •2. Виникнення братських шкіл. Острозька академія
- •3. Козацькі школи в Україні (січові, полкові, музичні )
- •4. Система виховання лицаря-козака
- •5. Навчальні студії в Києво-Могилянській Академії
- •Тема IX українська педагогіка етапу відродження (XVII-початок XVIII століття)
- •1. Перші українські вчені: п. Русин і ю. Дрогобич
- •2. Українська граматика м. Смотрицького
- •3. Енциклопедія п. Беринди та риторика і. Галятовського
- •4. Педагогічні погляди є. Славинецького та с. Полоцького
- •5. Освітньо-педагогічна діяльність ф. Прокоповича
- •Тема х українська школа і педагогіка періоду руїни (друга половина XVIII століття)
- •1. Ідея народності та природовідповідності виховання г. Сковороди
- •2. Г. Сковорода про розумове, моральне та трудове виховання дітей
- •3. Педагогічна діяльність м.В. Ломоносова
- •4. Статут 1786 року Російської імперії про зміст та особливості шкільної системи
- •5. Система освіти на Правобережній Україні та Закарпатті (друга половина XVIII століття)
- •Тема XI школа і педагогічна думка в україні (перша половина XIX століття)
- •1.Характеристика освіти в Україні у першій половині XIX століття
- •2. Культурно-освітня діяльність західноукраїнських діячів
- •3. Педагогіка о. Духновича
- •4. Просвітницька діяльність Кирило-Мефодіївського товариства (т. Шевченка, п. Куліша, м. Костомарова)
- •Тема xiі педагогічна система к. Ушинського
- •1. Життя і педагогічна діяльність к.Д. Ушинського.
- •2. Світогляд та ідея гармонійного розвитку людини
- •3. К. Ушинський про значення праці у вихованні людини
- •4. Ідея національного виховання к.Ушинського
- •5. Дидактика й методика початкового навчання к.Ушинського
- •6. К.Ушинський про підготовку вчителя
- •Тема XIII освіта та педагогічна думка в україні (другої половини XIX століття)
- •1. Стан освіти в Україні у 60-ті роки
- •2. Освітньо-педагогічна діяльність м. Пирогова
- •3. Організаційна й педагогічна діяльність м. Корфа
- •4. Просвітницько-педагогічна діяльність X. Алчевської
- •5. Теорія й практика вільного виховання л. Толстого
- •6. Теорія фізичного виховання особистості п. Лесгафта
- •Тема XIV ідеї національної освіти й виховання в україні (друга половина XIX століття)
- •Література: [1, 2, 5, 6, 7, 14, 16, 22]
- •1. Ідея національної школи м. Драгоманова
- •2. Освітня діяльність Наукового товариства імені Тараса Шевченка
- •3. Ідея національного шкільництва м. Грушевського
- •4. Характеристика освіти на західноукраїнських землях
- •5. Педагогічні погляди ю. Федьковича
- •Тема XV
- •1.Система освіти в Україні на початку хх століття
- •2. Освітньо-педагогічні ідеї і. Франка
- •3. Педагогічні ідеї л. Українки
- •4. Освітня й педагогічна діяльність т. Лубенця
- •Творчі завдання і реферати
- •Тема xvі школа і педагогіка україни (етапи унр та національного відродження: 20-ті роки)
- •Розробка завдань та змісту національної освіти в унр
- •Ідея національної школи с. Русової
- •Ідея національного рідномовного виховання і. Огієнка
- •4. Особливості розбудови загальної, професійної й вищої школи
- •5. Національний виховний ідеал г. Ващенка
- •Тема XVII педагогічна система а. Макаренка
- •1. Життя й педагогічна діяльність а. Макаренка
- •2. Теорія і практика колективу а. Макаренка
- •3. Ідея поєднання навчання з продуктивною працею а. Макаренка
- •4. Проблема сімейного виховання («Книга для батьків», «Лекції про виховання дітей»)
- •5. Шляхи формування вчителя-вихователя та його педагогічної майстерності
- •Тема XVIII школа і педагогіка україни у радянський період (20-80-ті роки)
- •1. Національна освіта в 20-ті роки XX століття
- •2. Уніфікація загальної освіти в 30-ті роки
- •3. Особливості становлення освіти у післявоєнний час (кінець 40-х—50-ті роки)
- •4. Розвиток освіти й педагогіки у 60-ті роки
- •5. Школа і педагогіка України у період застою (70-80-ті роки)
- •Тема XIX педагогічна система в. Сухомлинського
- •1. Життя та педагогічна діяльність в. Сухомлинського
- •2. Навчання й виховання дітей 6-річного віку («Серце віддаю дітям»)
- •3. В. Сухомлинський про формування гуманної особистості («Павлиська середня школа»)
- •4. Морально-трудове виховання школярів («Народження громадянина»)
- •5. Етнічні засади родинного виховання («Батьківська педагогіка»)
- •6. Ідеї становлення вчителя-вихователя («Сто порад вчителю», «Розмова з молодим директором школи»)
- •Тема XX становлення освіти в україні на сучасному етапі духовного і національного відродження
- •Утвердження демократичних державно-громадських засад освіти й виховання молоді
- •Реформування освіти на сучасному етапі розвитку українського суспільства
- •Утвердження шляхів та засобів національного виховання дітей та молоді
- •Особливості реформування професійної, вищої й педагогічної освіти
- •Тема ххі початкова освіта в системі національної школи україни наприкінці хх ст.
- •1. Мережа загальноосвітніх закладів на рубежі хх – ххі ст.
- •3. Тенденції розвитку школи та представники початкової освіти від 60-х років до сьогодення
- •Тема ххіі розвиток освіти в приазов’ї в хіх – хх ст.
- •Відкриття початкових шкіл на півдні України
- •2. Просвітницька діяльність приазовських німців
- •Формування педагогічних кадрів на Мелітопольщині
- •Методичні рекомендації щодо підготовки до семінарських, практичних занять та конспектування першоджерел Самостійна робота студентів
- •Складання конспекту
- •Конспектування
- •Опрацювання літературного джерела
- •Робота над рефератом
- •Матеріал для обов’язкового конспектування
- •Тема IX. Українська педагогіка етапу відродження
- •Тема XI. Школа і педагогічна думка в україні
- •Структурно-логічні схеми на допомогу при самостійному вивченні (Методичні рекомендації)
- •Виникнення освіти й виховання в світовій суспільній цивілізації Педагогіка давнього світу
- •Форми виховання в родових общинах
- •Виховання і навчання в країнах Давнього Сходу
- •Освіта та виховання у Давній Греції
- •Етапи навчання у Давньому Римі
- •Перші педагогічні теорії
- •Школа і педагогіка епох Середньовіччя та Відродження Лицарське виховання (епоха Раннього Середньовіччя)
- •Структура шкільної системи за я.А.Коменським
- •Педагогічна система Дж. Локка
- •Загально-педагогічні ідеї ж.-ж. Руссо
- •Західноєвропейська педагогіка кінця хvііі–першої половини хіх ст. Основні принципи виховання й. Песталоцці
- •Загальні тенденції світової педагогіки кінця хіх-початку хх ст. Провідні течії та представники реформаторської педагогіки
- •Школа в Україні періоду Відродження
- •Структура освіти на українських землях та педагогічна думка XVI (першої половини XVII століття)
- •Українська школа і педагогіка періоду Руїни (друга половина хvііі століття.)
- •Педагогічна думка в Росії (хvііі - початок хХст.) Прогресивні педагоги періоду Руїни
- •Педагогічна думка Київської Русі
- •«Златоуст» – збірник промов грецького проповідника
- •Прогресивні педагоги в Росії на початку хх ст.
- •Система вітчизняної освіти у першій половині хіх ст.
- •Педагогічна система к.Д. Ушинського
- •Освіта та педагогічна думка в Україні (друга половина хіх ст.) Вітчизняний громадсько-педагогічний рух (50-60 роки XIX ст.)
- •Система вітчизняної освіти (початок хх ст.) Структура освіти
- •Педагогічні погляди і.Огієнка
- •Педагогічна система а.С.Макаренка Педагогічні принципи а.С.Макаренка
- •Педагогічні погляди в.О. Сухомлинського
- •Основні праці в.О.Сухомлинського
- •Система сучасної освіти
- •Для нотаток
- •Для нотаток
- •__________________________________________________________________Для нотаток
4. Ідея цілісного виховання р. Штайнера
Завдання розвитку людини як єдиного цілого ставила перед собою школа Рудольфа Штайнера — німецького філософа, дослідника творчості Гете і Шіллера, яка перетворилась сьогодні у широкий педагогічний рух і має назву вальдорфська педагогіка. Перша Вальдорфська школа була відкрита у Німеччині у 1919 році у м. Штутгарт для дітей робітників і службовців сигаретної фабрики Вальдорф-Асторія, В основу педагогічної концепції цієї школи, яка отримала назву за місцем її утворення, покладено релігійно-філософське вчення Р. Штайнера — антропософія. Це вчення названо його послідовниками «найпрогресивнішим духовно-науковим напрямом XX століття».
Згідно з уявленнями антропософії, розвиток людини відбувається за семилітніми ритмами. Знання їх сутності дозволяє правильно будувати виховний процес. Протягом кожного з семи років відбувається дозрівання одного з елементів складної людської природи.
Головними принципами діяльності вальдорфської школи є: принцип виховання у дусі свободи, який полягає у необхідності вести дитину до вільного і плідного самопізнання, самовизначення, до повноцінного розвитку всіх сил особистості; принцип цілісності формування особистості: тілесної, душевної і духовної її сторін; принцип циклічності навчально-виховної діяльності, який полягає в урахуванні особливостей вікових циклів розвитку, добових біоритмів, у застосуванні методу епох у навчальному процесі, ритмічних вправ тощо; принцип авторитету вчителя, вихователя, батьків, духовного ідеалу.
Організація навчального процесу у вальдорфських школах має ряд специфічних особливостей. По-перше, у них відсутня абсолютизація предметних уроків як основної форми навчального процесу, 45-хвилинні уроки поєднуються із заняттями за методом епох. Сутність методу епох полягає у тому, що викладання предмета проводиться кожного навчального дня протягом 3—4 тижнів на 1,5-годинних заняттях. За цей навчальний час, що складає близько 50 годин, засвоюється більша частина навчального матеріалу відповідного року або навіть весь матеріал з предмета за рік. Так викладаються провідні академічні дисципліни: рідна мова і література, математика, історія, фізика, хімія, біологія, географія, історія мистецтва, праця. На вивчення таких предметів, як рідна мова, математика у старших класах виділяють по дві епохи (8 тижнів). Після 12 години дня у вальдорфських школах починаються уроки, які не пов'язані з великим інтелектуальним напруженням. Такий розподіл навчального часу пояснюється врахуванням щоденних біологічних ритмів дитячого організму, піки інтелектуальної активності припадають на першу половину дня — від 5 до 12 годин. Опівдні ж наступає спад інтелектуальної активності.
Після інтелектуально насичених занять першої половини дня планують два інші компоненти, що разом складають потрійний ритм життя вальдорфської школи. Другий компонент — заняття естетично-художнього циклу — музика, живопис, скульптура, архітектура, театр, евритмія (особливий вид мистецтва, синтез думки і слова, кольору і музики, рухів тіла і душі). Третій компонент — заняття ручною працею: столярною і слюсарною справою, шиттям, плетінням тощо.
Навчання у вальдорфській школі являє собою процес результативної дії. Учитель викладає матеріал не рецептивним, а продуктивним методом, тобто не дає готових визначень та рецептів, сам здійснює разом з дітьми всі дії, необхідні для відповідних умовиводів: малює разом з ними малюнок до прочитаної казки, складає план місцевості під час уроку-походу. В процесі спільної дії у кожного з’являється свій досвід.
Один із головних методів вальдорфської школи — образний виклад матеріалу на будь-якому занятті. Дітей вчать образно мислити, співпереживати, співчувати, тобто учня залучають до процесу пізнання, активізують уяву, фантазію, почуття.
Традиційним для вальдорфських шкіл є гетеаністичний метод пізнання, який означає буквально — пізнавати світ, пізнаючи себе, пізнавати себе, пізнаючи світ.
Велика увага приділяється різним формам співпраці з батьками. Це і батьківські вечори, і проведення батьками уроків ручної праці, і заняття разом з дітьми евритмією тощо. Управління школами здійснюється на основі самоврядування.
В ФРН існує близько 200 вальдорфських шкіл, у яких навчається понад 50 тисяч дітей, а всього у світі функціонує 500 таких альтернативних навчальних закладів [8].
Творчі завдання і реферати
Ідея навчання дітей, згідно з теорією Д. Дьюї.