Формирование задач психологической работы

Попробуем представить процесс формирования задач психологи-еской работы в обобщенном виде. Психолог может заполнить приве-енную ниже таблицу. По вертикали выписываются «проблемные» груп-ы потребностей. Причем необязательно выписывать все группы по-ребностей, как в предыдущей таблице. В таблицу вносятся только те руппы, которые являются актуальными для автора рисунка. Проявле-ие «гармоничных» групп потребностей описывается в графе «ресур­сы психологической работы». Соотнесение «проблемных» проявлений и ресурсов позволит психологу сформировать задачи работы.

«Проблем­ная» группа потребностей		«Проблемная» группа потребнос­тей проявляется через... (описание)	Ресурсы для психологической работы		Задачи психологи­ческой работы
Психофизио­логические потребности		Чрезмерный акцент на область гениталий.	Эстетика, творче­ство, когнитивные способности.		Сублимировать сексу­альную энергию через творчество, научить контролировать сексу­альные импульсы.
Потребности безопасности и защиты		Слабая выраженность способности к про­тивостоянию небла­гоприятным факто­рам внешней среды.	Потребности в зна­ниях.		Сформировать моде­ли эффективного по­ведения в условиях действия стрессовых факторов.
Потребность принадлежно­сти и любви		Общность с группой (семьей) выражена недостаточно.	Есть стремление к близости с отдель­ными членами груп­пы.		Оказать содействие гармонизации внут­рисемейных взаимо­отношений. Содей­ствовать принятию отдельных членов се­мьи автором рисунка Содействовать приня­тию автора рисунка членами семьи..
Потребность самоуважения	Автор изображает себя в образе уязв­ленных, травмиро­ванных, ущербных существ.			Есть стремление к личностному росту		Содействовать пони­манию автором соб­ственных возможнос­тей, способностей. Сформировать ситуа­цию символического «превращения» из ущербного героя в со­зидательного.
Потребность в знаниях	В рисунке есть изоб­ражение книг, книж­ные полки, тетради, компьютер.			Сама по себе потреб­ность в знаниях яв­ляется не «проблем­ной», а ресурсной. Необходимо в про­цессе беседы устано­вить к какого-рода знаниям стремится автор рисунка.		Построить програм­му приобретения не­обходимых знаний, при условии того, что они будут использо­ваны для развития личности автора ри­сунка.
Эстетические потребности	Рисунок неаккурат­ный, грязный, дис­гармоничный.					Содействовать фор­мированию чувства прекрасного, приоб­щать к культурной традиции.
Потребности самоактуали­зации и лич­ностного со­вершенство­вания	Автор изображает себя в виде волшеб­ника, короля, лебедя л пр.			Присутствует стрем­ление к росту.		Сформировать образ человека-созидателя и наметить программу самореализации.

Нередко через рисунок выявляются несколько «проблемных» групп потребностей. В этом случае от психолога потребуется расстановка при­оритетов в реализации поставленных задач. Логика расстановки приоритетов — от «низших» потребностей к «высшим». То есть, если у ре­бенка имеются проблемы в области безопасности, а также в области эстетики, начинать работу необходимо с формирования моделей эффек­тивного поведения в условиях действия стрессовых факторов. Чаще всего решение задач психологической работы происходит комплексно и параллельно, так как основные методы коррекции оказывают воздей­ствие на личность в целом.

Прежде чем перейти к обсуждению конкретных тестов-рисунков, напомним, что на основании вышеизложенного рисунки могут быть рас­смотрены как символические «фотографии» внутренней динамики самоактуализирующегося человека. Таким образом, сравнивая рисунки, сделанные одним автором в разные периоды, мы можем оценить, как менялся его внутренний мир, самоощущение в семье, какие качества появились и пр. На этом основании представляется эффективным ис­пользовать тесты-рисунки для сравнительной диагностики, а также для оценки эффективности и результативности психологической работы с их авторами (или семьей). В этом случае психолог просит клиента вы­полнить задание тестов-рисунков на первой встрече и, по завершению психологической работы, предлагает то же самое задание (на последней встрече). Подобная форма тестирования проводится как в индивидуаль­ной, так и групповой формах.

Итак, мы рассмотрели основы психодиагностики через рисунок. В следующих главах мы остановимся на возможности исследования:

• самоощущения человека в семье;

• способности к противостоянию неблагоприятным воздействи­ям окружающей среды;

• индивидуального образа цели и особенностей процесса целеполагания на основании «психологического» подхода.

-