Анализ урока

Чрезвычайно важным моментом в становлении учителя и его качественном переходе от личности практиканта-студента к личности творчески

работающего учителя является анализ наблюдаемых им уроков других учителей и своих.

Анализ урока - это ситуация, в которой раскрывается и проверяется студент (учитель) как индивидуальная личность со всеми присущими ей особенностями: добротой, корректностью, тактичностью, принципиальностью, компетентностью, целенаправленностью и др. Анализ помогает видеть недостатки других и свои собственные, вырабатывает умение говорить о них тактично и корректно не скрывая своих мыслей из ложного чувства товарищества; формирует умение не только критиковать, но и давать конструктивные советы, предложения; не унижать коллегу и сдерживаться, когда самому критика неприятна. Вот далеко не полный перечень всего того, что дает студенту анализ уроков. Это, пожалуй, самый "больной" и самый волнительный момент педагогической практики. В силу этого он должен быть хорошо организован и студенты обязаны быть готовы к нему. Наиболее распространенным недостатком в обсуждении уроков является низкий уровень аналитичности и подмена анализа выражением эмоционального отношения к увиденному и услышанному на уроке. Чтобы анализ урока проводился достаточно глубоко и полно разработано несколько типовых схем (инструкций), которые целесообразно применять на разных этапах педпрактики. Так на первом этапе практики, особенно о начале урока следует анализировать по полной схеме, по образцу анализа традиционного комбинированного урока (см. Схема анализа урока).

Проведение полного анализа по предложенной схеме более эффективно проходит, если внутри группы студентов, наблюдающих урок, проведено "разделение труда", т.е. наблюдая за ходом всего урока в целом каждый более тщательно следит за одной из составляющих: изучением нового материала, или за контролем знаний, закреплением, организацией внимания учащихся работой со средствами обучения и т. п. При такой организации наблюдения и анализа студенты более аналитично оценивают результаты, видят больше конкретного как в положительных, так и в отрицательных сторонах урока.

По мере овладения студентами умениями анализировать урок, объем анализа можно сокращать и проводить его конкретнее и быстрее, руководствуясь "Памяткой наблюдения и анализа урока". (Экспресс-анализ).

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА

I. Подготовка кабинета к уроку. Оборудование. Санитарное состояние кабинета.

II. Организация учащихся в начале урока;

Оценить приемы учителя по организации учащихся в начале урока, подготовку рабочего места учащегося, быстроту проверки отсутствующих, способы постановки учебных задач и мотивации учебной деятельности учащихся, приемы организации внимания, отношение учащихся к уроку в начале занятий.

III. Контроль за результатами обучения. Проследить и оценить:

1. Виды проверки: текущая, тематическая, итоговая.

2. Формы проверки: индивидуальная, фронтальная, уплотненный опрос. 3.. Проверку выполнения практических работ в тетрадях, контурных

картах, методику анализа ошибок, их исправление.

4. Характер вопросов и заданий, предлагаемых учащимся (на воспроизведение, на применение и обобщение, наличие проблемных заданий).

5. Привлечение школьников к проверке (к формулировке вопросов, рецензированию ответов, оценке ответов) активность и дисциплину учащиеся во время проверки.