Министерство здравоохранения и социального развития РФ
Департамент здравоохранения Брянской области
ГОУ СПО «Брянский базовый медицинский колледж»
Утверждаю Рассмотрено
Зам. директора по учебной работе на заседании методического совета
________________ Бирюкова Л.В. «______» _________20___г.
«______» ________20___г. Протокол № _________
Методическая разработка
для преподавателя
Специальность: лечебное дело Курс: 4
Дисциплина: Медицинская психология
Тема: Основы психосоматики. Психогигиена. Психопрофилактика. Психотерапия. Психологический уход за умирающим.
Вид занятия: лекция
Количество часов: 90 мин
Рецензенты: Яськова О.А.
Юдина А.И.
Одобрено:
Рецензионной комиссией ВМК Автор: Кожириновская Н.В.
«____» ____ 200__ , Протокол № __ преподаватель медицинской
психологии
Рецензионной комиссией колледжа
«____» ____ 200__, Протокол № ___
2010 год
Пояснительная записка
Данная методическая разработка предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 060101 «Лечебное дело».
Методическая разработка создана в помощь преподавателю медицинской психологии при проведении лекционного занятия на тему: «Основы психосоматики. Психогигиена. Психопрофилактика. Психотерапия. Психологический уход за умирающим».
В методической разработке отражены триединая цель занятия, междисциплинарные и внутридисциплинарные связи, оснащение, представлена основная и дополнительная литература. Разработка включает в себя технологическую карту занятия, тезисы лекционного материала, приложение. В технологической карте отражены временной компонент, содержание этапа занятия с обоснованием методических приемов каждого этапа. В приложении представлены слайды мультимедийной презентации, сопровождающие лекцию.
Данная лекция является первым занятием раздела: «Основы психосоматики. Психогигиена. Психопрофилактика. Психотерапия. Психологический уход за умирающим». Этот раздел также включает в себя одно семинарское и два практических занятия.
В результате изучения раздела студент должен знать:
психологические особенности больных с различными заболеваниями;
основы психосоматики, психогигиены, психопрофилактики;
о роли эмоций в возникновении психосоматических заболеваний;
простейшие способы психологической коррекции, их достоинства и недостатки, возможность использования в практике.
Студент должен уметь:
применять различные способы психологической коррекции с учетом личностных особенностей больного;
корректировать общение психологическими способами;
осуществлять психологический уход за умирающим.
Цели занятия:
Образовательная:
Студент должен иметь представление о:
психосоматике, психогигиене, психопрофилактике, как отраслях медицинской психологии;
психотерапевтических и психокоррекционных способах помощи пациентам.
Студент должен знать:
особенности, факторы и виды психосоматических расстройств;
этапы и задачи психологического консультирования;
особенности общения с умирающим.
Воспитательная:
Воспитание тактичного отношения к умирающим и их окружению.
Развивающая:
Развития логического мышления, зрительной памяти.
Оснащение: мультимедийная презентация, методическая разработка для преподавателя.
Внутридисциплинарные связи:
Тема №1: Медицинская психология: предмет, объект, методы. Роль в профессиональной деятельности.
Тема №2: Средства общения и их использование в психотерапевтических целях. Психологические особенности общения медработника и пациента. Психология проведения сестринских манипуляций.
Междисциплинарные связи:
здоровый человек и его окружение;
общая психология;
социальная психология;
гигиена и экология человека;
лечение пациентов терапевтического профиля;
профилактика заболеваний и санитарно-гигиеническое образование населения.
Литература: (основная):
1. Косенко В. Г. Медицинская психология для медсестер и фельдшеров / Косенко В. Г., Л. Ф. Смоленко, Т. А. Чебуракова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002г. – 416 с.
2. Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей: учебник для студ. сред. мед. учеб. заведений / Н.Н. Петрова. – М.: Академия, 2007. – 320 с.
3. Карвасарский Б. Д. Клиническая психология / Карвасарский Б. Д. - СПб: Питер, 2006. – 960 с.
(дополнительная)
1. Любан-Плоцца Б. Психосоматические расстройства в общей медицинской практике / Любан-Плоцца Б., Пёльдингер В., Крёгер Ф., Ледерах-Хофман К. — СПб: Речь, 2000. – 287 с.
2. Александер Ф. Психосоматическая медицина / Александер Ф. — М.: Геррус, 2000.
3. Сидоров П. И. Введение в клиническую психологию / Сидоров П. И., Парняков А. В. — М.: Екатеринбург, 2000.
Мотивация, связь с будущей профессиональной деятельностью, актуальность:
Известно, что жизнерадостные люди, оптимисты, брызжущие весельем, юмористически оценивающие жизненные ситуации, меньше болеют и дольше живут. Известно также, что раны у воинов заживают несомненно быстрее, если их воодушевляют благородные величественные идеи, сопровождаемые подъемом настроения. По утверждению экспертов ВОЗ, 45% всех заболеваний связаны со стрессами, а некоторые специалисты полагают, что этот процент в два раза выше. По другим медицинским данным, половина посетителей поликлиник – это практически здоровые люди, однако, испытывающие действие психоэмоциональных перегрузок. Психосоматические взаимовлияния, так же как психосоматические болезни, представляют собой объективную реальность. В связи с этим медицинскому работнику необходимо иметь представление об основных психосоматических расстройствах, их особенностях и факторах формирования для того, чтобы суметь грамотно и тактично провести диагностику и терапевтические мероприятия.
Болезнь легче предупредить, чем лечить. Давно известная истина становится все актуальнее в наши дни. Всемирная организация здравоохранения просчитала экономический эффект: профилактика в восемь раз обходится дешевле, чем лечение. Медицина должна быть, прежде всего, направлена на профилактику и предупреждение, недопущение развития заболеваний. Поэтому задача медицинского работника заключается в том, чтобы донести до населения важность сохранения и предупреждения своего здоровья. Для этого необходимо знать основы гигиены и профилактики, в том числе и их более узких разделов – психогигиены и психопрофилактики.
Древние врачи учат: вначале «вылечи душу, а потом приступай к лечению тела». Психическое и соматическое в нас неразрывно связано, поэтому невозможно эффективно воздействовать на физическое состояние человека, не учитывая при этом состояние душевное. Лечение пациента должно быть комплексным и обязательно включать в себя психологические способы воздействия. В связи с этим медицинский работник должен иметь представление о психотерапии, психокоррекции и психологическом консультировании, должен уметь оказать психологическую помощь и поддержку пациенту и его окружению.
Технологическая карта лекционного занятия:
№ |
Содержание этапа занятия |
Количество минут |
1. |
Организационный момент |
5 мин |
2. |
Тема, цели, мотивация, актуализация, внутридисциплинарные и междисциплинарные связи, план лекции |
5 мин |
3. |
Изложение лекции по плану |
70 мин |
4. |
Закрепление |
5 мин |
5. |
Подведение итогов, выводы, обобщение, ответы на вопросы слушателей |
3 мин |
6. |
Домашнее задание |
2 мин |
№ |
Содержание этапа занятия |
Обоснование методических приёмов |
1. |
Организационный момент. Беседа со старостами групп: «Кто отсутствует на лекции?» (проводится очень быстро) |
Приветствие студентов, отметка «нб» отсутствующих студентов в журнале |
2. |
Тема, цели занятия, мотивация, актуальность, связь с будущей профессиональной деятельностью, план лекции.
|
Заинтересовать студентов темой, показать значение и роль данной темы в практической деятельности фельдшера, создать рабочую обстановку, настроить на совместную работу по плану, активизировать внимание, интерес к теме. |
3. |
Изложение материала лекции План:
2. Психогигиена. 3. Психопрофилактика. 4. Психокоррекция и психотерапия. 5. Психологическое консультирование. 6. Психологический уход за умирающим.
Тезисы изложения нового материала в соответствии с вопросами плана лекции (прилагаются) Вопросы к группе по ходу изложения: 1. Какие разделы медицинской психологии вы знаете? 2. Что изучает психосоматика? 3. Дайте определение понятию «здоровье». 4. Какими проблемами занимается общая профилактика? 5. На что направлена симптоматическая и патогенетическая психотерапия?
Использование наглядности:
|
Метод изложения: объяснительно-иллюстративный
С целью: - Поддержания постоянной обратной связи со студентами. - Установления междисциплинарных связей. - Установления внутридисциплинарных связей. - Создания проблемной ситуации. - Развития логического клинического, аналитического мышления. - Активизации мыслительной деятельности. - Активизации внимания. - Поэтапного закрепления материала. - Выяснения понимания слушателями материала. - Выяснения усвоения материала
С целью: - Активизации внимания. - Развития зрительной памяти. - Повышения степени восприятия материала. - Конкретизации. - Развития пространственного мышления. - Активизации мыслительных процессов (сравнение, анализ, синтез, умение выделять главное). - Закрепления материала.
|
4. |
Закрепление:
Вопросы: 1. Какие виды психосоматических расстройств выделяют? 2. Что изучает психогигиена? 3. Назовите разделы психогигиены? 4. Какие виды психотерапии вы знаете? |
С целью: - Выявления слабых мест в понимании материала темы и определения уровня усвоения знаний. - Проверка внимания, запоминания, понимания, конспектирования. |
5. |
Ответы на вопросы студентов, подведение итогов, выводы, обобщение по теме лекции |
С целью: - Сосредоточения внимания студентов на основных положениях темы. |
6. |
Домашнее задание: Учебник: В.Г. Косенко «Медицинская психология» Стр. 75-78, 98-102 Доклады к семинару 1. Основные положения и методы психодинамической психотерапии. 2. Основные положения и методы когнитивно - поведенческой психотерапии. 3. Основные положения и методы гуманистической психотерапии. 4. Психологические особенности больных с заболеваниями внутренних органов. 5. Психологические особенности больных с онкологическими заболеваниями.
|
С целью: - Активизации самоподготовки. - Обратить внимание на основной материал - Развития творческой активности - Обучения студентов самостоятельной работе с учебником. |
Тезисы лекции в соответствии с планом: