16. Задатки и способности. Проблема развития способностей.

Задатки – св-во нервно-мозг аппарата (Рубинштейн)

При активизации переходят в способности (предопредел. успех в деят-сти)

Требует усилий воли и хотений, труда

-способность

-одаренность

-талант

-гениальность

Развивается не все и с разными потугами

Общие (интеллект, креативность, поисковая активность), специальные (музыка, спорт, матем. биол)

17. Воображение: сущность, функции, виды.

- способность создавать образы, существующие или не данные непосредственному восприятию.

По результатам:

1. Репродуктивное (воспроизводящее) – из опыта или реальности

2. Творческое – заново, чего не было

По целенаправленности:

- активное - управляемое

- непроизвольное (пассивное) – маниловщина, случайное, грезы

По видам образов:

- абстрактное

- конкретное

По приемам:

- агглютинация (соед-е несоединимого – утконос)

- гиперболизация

- схематизация (различие и сходство)

- типизация (выдел. существенного)

4-этапная модель Уоллеса:

• Стадия приготовления, сбор информации. Заканчивается ощущением невозможности решить проблему.

• Стадия инкубации. Ключевая стадия. Человек сознательно не занимается проблемой.

• Инсайт (озарение).

• Проверка решения.

Развитию воображения способствуют:

• ситуации незавершенности;

• разрешение и даже поощрение множества вопросов;

• стимулирование независимости, самостоятельных разработок;

• билингвистический опыт;

• позитивное внимание к ребёнку со стороны взрослых.

Развитию воображения препятствуют:

• конформность;

• неодобрение воображения;

• жесткие полоролевые стереотипы;

• разделение игры и обучения;

• готовность к изменению точки зрения;

• преклонение перед авторитетами.

Функции:

• представление действительности в образах, а также создание возмож­ности пользоваться ими, решая задачи;

• регулирование эмоциональных состояний;

• произвольная регуляция познавательных процессов и состояний чело­века, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций;

• формирование внутреннего плана действий — способности выполнять их внутри, манипулируя образами;

• планирование и программирование деятельности, составление про­грамм, оценка их правильности, процесса реализации.