Министерство общего и профессионального образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Свердловской области

«Северный педагогический колледж»

Деятельность педагога по сохранению физического здоровья детей младшего школьного возраста

Курсовая работа

Исполнитель:

Гончаренко Татьяна

Владимировна,

студентка 312 группы

спец. 0312 «Преподавание

в начальных классах»

Руководитель:

Капустина Ирина

Геннадьевна,

преподаватель методики

естествознания

Серов

2012

Оглавление

Введение

Глава I. Сохранение здоровья детей младшего школьного возраста

1. Теоретические основы сохранения здоровья детей младшего школьного возраста. Основные понятия здоровья, классификация

2. Здоровьесберегающие технологии, реализующиеся в начальной школе

Глава II. Деятельность педагога по сохранению здоровья детей младшего школьного возраста

2.1 Характеристика деятельности педагога по сохранению здоровья детей младшего школьного возраста

2.2 Основная форма и методы деятельности педагога по сохранению здоровья детей младшего школьного возраста

2.3 Анализ конспекта по сохранению здоровья детей младшего школьного возраста

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Мир вступил в эру больших скоростей, и система ценностей меняется очень быстро, но только один показатель стабильно держится на самой верхней точке всемирной системы ценностей – Счастья Здорового Человека. В каждом человеке заложен потенциал здоровья, но этот потенциал может быть реализован по-разному под влиянием индивидуальных особенностей и тех социальных условий, в котором формулируется личность. На протяжении всей жизни человек постоянно подвергается различным стрессам. Способность преодолевать их воздействие зависит от внутренних возможностей организма и условий окружающей среде.

Состояние здоровья подрастающего поколения – важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее.

Жизнь ребёнка в школе начинается с первого класса и от того, как он проживёт в школе начальное звено, как примет образование, как образовательная среда примет ребёнка, зависит не только его успеваемость, но и его будущее, его здоровье, его счастье и жизнь.

Есть ли что-нибудь более важное, чем дети? Все, кто имеет дело с маленькими, скажут "Нет!". В детские годы закладывается счастье всей жизни. Базис счастья - здоровье. Здоровье необходимо. Без него не будет успеха в работе, в семье, даже в творчестве. Все будет плохо. Добыть здоровье проще, чем счастье. Природа милостива: она запрограммировала организм с большим запасом прочности, и нужно много стараний, чтобы этот запас свести к нулю. Проблема ухудшения здоровья детей вполне серьезна и требует пристального внимания. Если нельзя вырастить ребенка, чтобы он совсем не болел, то, во всяком случае, поддерживать у него  высокий уровень здоровья вполне возможно.  

Здоровье - основа формирования личности, и в этой связи уместно привести слова замечательного педагога В.А. Сухомлинского: “Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе являются плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание. Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье- это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Если измерить все мои заботы и тревоги о детях в течение первых четырех лет обучения, то добрая половина их - о здоровье.

Актуальность данной проблемы исследования обусловлено: ухудшением состояния здоровья учащихся начальных классов и повышением их заболеваемости в связи с учебной перегрузкой; недостаточной работоспособностью программно-методических основ обучения здоровому образу жизни младших школьников; отсутствием научно-обоснованных педагогических рекомендаций по развитию валеологических знаний и их необходимостью для сохранения и укрепления здоровья детей младшего школьного возраста.

Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов. Долгое время наше образование не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, уходило от оценок влияния педагогического процесса на психическое состояние обучаемых, не рассматривало образовательные технологии с точки зрения здоровьесберегающей направленности. Практика обнажила: судя по статистике, лишь малая часть выпускников школы относятся к числу здоровых.

Цель здоровьесберегающих образовательно-воспитательных технологий - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Источником инновационных изменений является противоречие между требованием сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования у них потребности в здоровом образе жизни и недостаточной разработанностью условий подготовки здорового, образованного и разносторонне развитого поколения в общеобразовательной школе.

Проблема в отсутствии подхода к сохранение здоровья детей младшего школьного возраста остаётся сегодня очень актуальной.

Проблема исследования видится в отсутствии системного подхода к сохранению здоровья детей младшего школьного возраста.

Объект исследования: сохранение физического здоровья детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: деятельность педагога по сохранению детей младшего школьного возраста.

Цель: выявление возможностей деятельности педагога по сохранению здоровья детей младшего школьного возраста.

Задачи:

1. Рассмотреть теоретическую часть основы сохранение здоровья детей младшего школьного возраста.

2. Дать характеристику деятельности педагога по сохранению здоровья детей младшего школьного возраста.

3. Разработать сборник конспектов по сохранению здоровья детей младшего школьного возраста.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав:

Глава I. Сохранение здоровья детей младшего школьного возраста

1.1 Теоретические основы сохранения здоровья детей младшего школьного возраста. Основные понятия здоровья, классификация.

1.2 Здоровьесберегающие технологии реализующиеся в начальной школе.

Глава II. Деятельность педагога по сохранению здоровья детей младшего школьного возраста.

2.1 Характеристика деятельности педагога по сохранению здоровья детей младшего школьного возраста.

2.2 Основная форма и методы деятельности педагога по сохранению здоровья детей младшего школьного возраста.

2.3 Анализ конспекта по сохранению здоровья детей младшего школьного возраста.

Заключение

Список литературы

Приложения

Глава I. Сохранение здоровья детей младшего школьного возраста

1. Теоретические основы сохранения здоровья детей младшего школьного возраста. Основные понятия здоровья, классификация. Основные понятия здоровья, классификация.

Актуальность исследования. В современных условиях значительно возрастает роль начального образования в форме всесторонне развитой личности, сохранении и укреплении здоровья детей младшего школьного возраста. Школа и семья должна создавать благоприятные условия для развития интеллектуальных, двигательных способностей и укрепления физического, психологического здоровья ребёнка, повышения умственной и физической работоспособности.

Одной из важнейших задач совместной начальной школы является сохранение и укрепление здоровья младших школьников. Однако в современном мире возникает серьёзная проблема воспитания здорового школьника, высокой интеллектуальной подготовкой, способного к активной жизнедеятельности.

По статистическим данным Министерства здравоохранения России за последние годы значительно увеличилась общая заболеваемость школьников, резко возросли отклонения в состоянии здоровья и стремительно растёт число детей, страдающих неврозами, аллергическими реакциями, пневмонией, бронхиальной астмой, инфекционным гепатитом, туберкулезом, лейкозом, дифтерией, скарлатина и другими общесоматическими и психическими заболеваниями.

В структуре заболеваемости детей младшего школьного возраста первое место занимает нарушения опорно-двигательного аппарата, на втором месте – заболевания нервной системы, на третьем – заболевания дыхательной и сердечно-сосудистой системы, на четвёртом месте – заболевания органов пищеварения и аллергическими заболеваниями кожи.

Состояние здоровья детей школьного возраста вызывает опасение за будущее всей нации. По данным НИИ педиатрии, более 20% детей 6-7 лет не готовы к обучению в школе, у 50 % младших школьников отмечается функциональные отклонения в состоянии здоровья.

Так, по данным института возрастной физиологии РАО, около половины школьников страдают невротическими синдромами, 30-35 % детей, поступивших в школу, уже имеют хронические заболевания. За годы обучения в школе в 4-5 раз возрастает число нарушений осанки и зрения, около 70% детей младшего школьного возраста страдают от гипокинезии

( недостаточной двигательной активности). Из года в год увеличивается число детей, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Более 80 % выпускников общеобразовательных школ непригодны к военной службе.

В условии нестабильной экономической и политической ситуации резко ухудшилось состояние здоровья населения, и повысилась заболеваемость детей и подростков. Это обусловлено не только проблемами экономики, экологии, но и отсутствием должной воспитательно-образовательной, просветительно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы среди населения, направленной на сохранение и укрепление здоровья.

Одной из главной причин ухудшения состояния здоровья и повышения заболеваемости детей младшего школьного возраста является учебная перезагрузка и недостаточная двигательная активность.

В начальных классах довольно часто наблюдается случаи, когда в течение дня проводятся 5-6 уроков с продолжительностью более 45 минут, что недопустимо для младших школьников. Авторские вариантные программы повышенной трудности, опережающий уровень начального образования, стремление педагогов к быстрым учебным достижениям, обучение детей в лицейных и гимназических классах по программам повышенной трудности приводят к негативным последствиям. По этой причине заболеваемость учащихся, обучающих в школах-гимназиях, лицеях и в классах с углубленным изучением математики, иностранных языков, в два раза выше, чем в общеобразовательных школах.

Отсутствие баланса разных видов активности детей, нарушение режима учебно-воспитательного процесса, его несоответствие возможностям и статусу их здоровья ухудшают работоспособность и повышают заболеваемость учащихся начальных классов. К факторам риска, ухудшающим здоровья младших школьников, относится: вредные привычки, провоцирующие развитие заболеваний ( курение, употребление наркотиков и алкоголя); нерациональное питание; неупорядоченный режим дня; учебная перегрузка; гиподинамия; несбалансированное чередование разных видов деятельности( учебной, игровой и трудовой ) в режиме дня.

В имеющихся учебно-методических пособиях, программах и диссертационных исследованиях, посвященным валеологическому образованию учащихся общеобразовательных школ, недостаточно освещены и слабо представлены научно-теоретические основы развития валеологических знаний у младших школьников; форма и метод организации просветительной работы; принципы и методы гуманизации учебно-воспитательной физкультурно-оздоровительной работы в условиях начальной школе; методы и методические приемы реализации индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся в процессе обучения; особенности воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы с ослабленными и часто болеющими детьми; педагогические принципы применения физических упражнений, построения и проектирования здоровье формирующей программы по валеологии для детей младшего школьного возраста; пути устроения учебной перезагрузки учащихся начальных классов и методов индивидуализации и дифференциации учебно-тренировачных заданий.

Отсутствии научно-обоснованных педагогических рекомендаций по развитию валеологических знаний и целенаправленной здоровье формируещей региональной программы по валеологии для младших школьников определило выбор темы настоящего исследования.

Разработанные педагогические рекомендации по организации воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы и здоровья формирующая программа.

В мировой практике существует множество определений понятия «Здоровья». Я предлагаю вам то, которое кажется мне наиболее приемлемым:

Здоровье — это не отсутствие болезни как таковой или физических недостатков, а состояние полного физического, душевного и социального благополучия»^[3]. Однако это определение не может быть использовано для оценки здоровья на популяционном и индивидуальном уровне.

Здоровье – 1) нормальная функция организма на всех уровнях его организации, нормальный ход биологических процессов, способствующих индивидуальному выживанию и воспроизводству.

2) «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней» (Всемирная Организация Здравоохранения).

3) Здоровье – это здоровый образ жизни. Образ жизни человек строит сам в процессе всей своей жизни. Слово “здоровье” как и слово “любовь”, “красота”, “радость” принадлежат к тем немногим понятиям, значение которых знают все, но понимают по-разному.

4) Здоровье человека – это главная ценность жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги и ценности. Здоровье перевешивает все остальные блага жизни. “Здоровый нищий счастливее больного короля” (цитата Шопенгауэра).

Здоровья человека является качественной характеристикой, складывающейся из набора количественных параметров:

- Антропометрических(рост, вес, объём грудной клетки, геометрическая форма органов и тканей);

- Физические(частота пульса, артериальное давление, температура тела)

- Биохимические(содержание химических элементов в организме, эритроцитов, лейкоцитов, гормонов и пр.)

- Биологические(состав кишечной флоры, наличие вирусных и инфекционных болезней) и др.

Валеология (от одного из значений лат. valeo — «быть здоровым») — «общая теория здоровья»^[29], претендующая на интегральный подход к физическому, нравственному и духовному здоровью человека со стороны естественных, общественных и гуманитарных наук — медицины, гигиены, биологии, сексологии, психологии, социологии, философии, культурологии, педагогики и других. Некоторыми специалистами причисляется к альтернативным и маргинальным парамедицинским ретроградным течениям.

Советское здравоохранение всемерно стремится развивать, сохранять и укреплять здоровья человека. Этому способствуют профилактический характер советской медицины, бесплатное, общедоступное и квалифицированное лечение, создание широкой сети лечебно-профилактических учреждений, санаториев и домов отдыха, массовая организация физической культуры и спорта.

Классификация здоровья Уровни здоровья в медико-социальных исследованиях:

• индивидуальное здоровье — здоровье отдельного человека. • групповое здоровье — здоровье социальных и этнических групп • региональное здоровье — здоровье населения административных территорий • общественное здоровье — здоровье популяции, общества в целом С точки зрения ВОЗ, здоровье людей — качество социальное, в связи с чем для оценки общественного здоровья рекомендуются следующие показатели: • отчисление валового национального продукта на здравоохранение • доступность первичной медико-санитарной помощи • уровень иммунизации населения • степень обследования беременных квалифицированным персоналом • состояние питания детей • уровень детской смертности • средняя продолжительность предстоящей жизни • гигиеническая грамотность населения

Когда нас спрашивают о нашем здоровье, обычно имеют в виду здоровье физическое. “Как ваше здоровье? Как вы себя чувствуете?” – это в основном про тело. Однако человек не сводится только к телу, и специалисты различают разные виды здоровья. Кроме того физического, говорят о психическом здоровье, душевном, психологическом и личностном здоровье. Самое интересное, что это все разные вещи.

Виды здоровья:

Душевное здоровье – оптимальное для личности, общества и жизненных перспектив душевное состояние человека. Депрессия, пониженное настроение, отсутствие интереса к жизни. Духовное здоровье - система ценностей и убеждений.

Физическое здоровье – это полное физическое благополучие, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Психическое здоровье:

        это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная      сила,      побуждающая      к      созидательной      деятельности (педагогическое определение);

        это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего     душевного     комфорта,     адекватная     поведенческая     реакция (медицинское определение). Психическое здоровье человека является основой для формирования активной личностной позиции в отношении качества собственной жизни. Личное счастье, карьера, взаимоотношения с коллегами и близкими людьми напрямую связаны с состоянием психического и социального здоровья. Важным проявлением психического благополучия является состояние эмоциональной сферы человека. Эмоциональная устойчивость в полной мере проявляется в психической уравновешенности. Эмоциональные переживания – это внешние проявления психического состояния человека, и в то же время они оказывают существенное влияние на внутренние физические функции. У психически здорового человека доминирует хорошее (оптимистическое) настроение.

Социальное здоровье - это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

Нравственное здоровье - это комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.

В характеристике понятия «здоровье» используется как индивидуальная, так и общественная характеристика.

В отношении индивида оно отражает качество приспособления организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса взаимодействия человека и среды обитания. Здоровье формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.