Література

а) Основна:

1. Бацевич Ф.С. Основи комунікаційної лінгвістики / Ф.С. Бацевич. – К.: Академія, 2004. – 342 с.

2. Дика Н. Робота над граматичними (синтаксичними) помилками / Н. Дика // Дивослово. – 2003. – № 1. – С. 40-42.

3. Кухарчук І. Комунікативно-діяльнісний підхід до вивчення синтаксису у фаховій підготовці вчителя-словесника / І. Кухарчук // Дивослово. – 2005. – №2.

4. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах // Колектив авторів за ред.. М.І. Пентилюк. – К.: “Ленвіт”, 2009. – С. 224-238.

5. Омельчук С.А. Теоретичні аспекти дослідницького навчання синтаксису і стилістики у старшій школі / С.А. Омельчук // Бібліотечка “Дивослова”. –К., 2005.

6. Плиско К.М. Організація навчання синтаксису в середній школі: Навч.-метод. посібник / К.М. Плиско. – Харків, 1996.

б) Додаткова:

1. Білоусенко П.І. , Явір В.В. Проблемно-ситуативні завдання на уроках української мови. – К., 1992.

2. Варзацька Л. Методика інтегрованого уроку мови. 5 клас (вкладка) / Л. Варзацька, Л. Дворецька // Дивослово. – 2004. – № 3. – С. 31-50. – № 7. С. 31-57.

3. Донченко Т. Інтеграція системно-описового, функціонально-стилістичного і комунікативно-діяльнісного підходів до вивчення української мови / Т.Донченко // Українська мова і література в школі. – 2005. – № 2. – С. 5-11. – № 3. – С.5-9.

4. Іваницька Н.Л. Вивчення членів речення у 4-8 класах. – К., 1982.

5. Левченко І.В. Однорідні члени речення. Урок української мови з використанням комп’ютера / І.В. Левченко // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2004. – № 9. – С. 13-14.

6. Мельничайко В. Я. Спостереження між фразних зв’язків на уроках синтаксису / В.Я. Мельничайко // Українська мова і література в школі. – 1983. – № 6.

7. Сковроцова Т.М. Пунктуація складного речення. Інтегрований урок з української мови та інформатики / Т.М. Скворцова // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2010. – № 15. – С. 5-9.

Орієнтовна затрата часу – 4 год.

Практичне заняття № 6-7

Тема. Методика розвитку зв’язного мовлення

Мета: допомогти студентам опанувати значення і завдання над зв’язним мовленням учнів, методи і прийоми формування комунікативної особистості; розвивати у студентів фахові вміння та навички складати поурочний план проведення уроків написання переказів і творів.

Опорні поняття: методика розвитку мовлення, мовленнєва особистість, усне і писемне мовлення, переказ, типи мовлення, види оцінювання, ситуація спілкування, діалог, мовлення, поведінка.

План

1.Значення і завдання роботи з розвитку зв’язного мовлення у школі. Основні принципи методики розвитку зв’язного мовлення.

2.Види робіт із розвитку зв’язного мовлення, методика їх проведення. Аудіювання, читання вголос і мовчки.

3. Перекази, їх значення, види і методика проведення.

4.Твори, їх класифікація, методика проведення.

5.Ділові папери на уроках рідної мови.

6.Перевірка робіт із розвитку зв’язного мовлення. Робота над помилками.

7.Єдині вимоги до усного мовлення школярів.

Практичні завдання

1.Із програми української мови виписати все, що стосується розвитку зв’язного мовлення ( кількість годин, теоретичні відомості, види робіт, орієнтовні теми з розвитку мовлення:

У-41-5 кл., У-42-6 кл., У-43-7 кл., У-44-8 кл.,У-45-9кл.,У-46-10кл.)

2.Дібрати робочий матеріал для написання твору за картиною Катерини Білокур (скласти словник, план твору, відповідно оформити репродукцію картини, обов’язково написати зразок).

3.Виконати дві вправи творчого характеру зі шкільного підручника (класи визначені, див.п.1, вибір вправ вільний).

4.Розробити конспект уроку розвитку зв’язного мовлення «Письмовий твір-роздум на основі особистих вражень» (за картиною К.Білокур ), 6-й клас.

5.Опрацюйте розділ «В.О.Сухомлинський і дитяча творчість» із книги О.М.Довгот «Як писати твір» (К., 1997) і напишіть методичні рекомендації вчителям-словесникам.

Методичні настанови

Міні-модуль «Методика розвитку зв’язного мовлення» потребує особливої уваги, оскільки найголовнішим принципом шкільного курсу рідної мови є його комунікативна спрямованість.

У процесі роботи над модулем слід звернути увагу на такі етапи підготовки до творів: моделювання мовленнєвої ситуації,що викликає в дітей потребу у створенні писемного тексту; відбір фактів предметів дійсності, спостережень за ними, визначення якостей, ознак, причинно-наслідкових зв’язків та ін.; систематизацію зібраного матеріалу відповідно до теми, мовленнєвої ситуації та мети спілкування; удосконалення написаного або редагування.

На занятті варто ознайомитися із методикою інтегрованих уроків з розвитку мови та мовлення. Зокрема, дослідники виділяють у їх структурі три елементи: формування задуму висловлювання; власне творення тексту та редагування.

Причому чи не найвідповідальнішим є перший етап, що передбачає (за Л. Дворецькою):

а) актуалізацію чуттєвого досвіду,знань учнів про предмет висловлювання;

б) активізацію слів, словосполучень, речень, які потрібні для точного, яскравого вираження думки;

в) спостереження за образно-виражальними можливостями слова, лексико-граматичними багатством мови;

г) удосконалення способів мовленнєвої діяльності.

Інтегровані уроки мають на меті не лише розвивати мовлення, а й пробуджувати творчу уяву, формувати «чуття мови», національну свідомість.

Література

а) основна:

1.Азьомов В.Творчість і твори/ В.Азьомов// Українська мова і література. – 2000. – Число 15 (175). – Р. 6-8.

2.Базюк І.М. Стислий переказ тексту наукового стилю. Урок розвитку мовлення у класі/ І.М.Базюк// Вивчаємо українську мову та літературу. – 2008. - №32. – с.16-18.

3.Бацевич Ф.С. Основи комунікативної лінгвістики/Ф.С. Базевич. – К.: Видавн.центр «Академія», 2004.

4. Бондаренко Н. Уроки розвитку зв’язного мовлення.5 клас/Н.Бондаренко//Дивослово. – 2004. - №1. – с.35-38.

5.Варзацька Л.О. методика розвитку зв’язного мовлення школярів: навч.-метод. Посібник для вчителів,студентів, методистів / Л.О. Варзацька. – Кам’янець-Подільський: Абетка.2001. – 203 с.

6.Гапонова М.І. Дискусія як спосіб пізнання: Урок розвитку зв’язного мовлення в 10 класі / М.І.Гапонова//Вивчаємо українську мову та літературу. – 2004. - № 32. – с.13-14.

7.Гарат Г.В.Чи треба відокремлювати уроки з розвитку зв’язного мовлення? /Г.В.Гарат// Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2008. - № 11. – Р.40.

8.Довга О.М. Як писати твір/О.М.Довга. – К.: Просвіта, 1997.

9.Мацько Л.І., Караман С.О. та ін..Українська мова.Як писати переказ /Л.І.Мацько, С.О.Караман. – К.: Магістр, 1998.

10. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах/ за ред. проф. М. Пентилюк. – К.: Ленвіт, 2009. – с.259-308.

11.Приходченко К.І. Витоки творчості. Розробки уроків та позакласних заходів з розвитку творчих здібностей учнів/ К.І. Приходченко. – Д.: Сталкер,1998.

12.Шуляр В. Твір: як до нього підготуватися/ В.Шуляр// Українська література в загальноосвітній школі. – 1999. - №3. – с.33-37.

б) додаткова:

1.Голуб Н. Розвиток зв’язного мовлення засобами музики та живопису як цілісна система / Н.Голуб// Українська мова та література в загальноосвітній школі. – 2006. - №3. – с.12-18.

2.Гукова О.О. Вікно у світ диваків: Урок розвитку зв’язного мовлення: відгук на репродукцію / О.О.Гукова//Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2004. - №4. – с.30-32.

3.Данилова О.П. Роль ситуативно-моделюючих завдань у формуванні мовленнєвої культури учнів/ О.П.Данилова // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2008. - №10. – с.2-7.

4.Дідук І.І. Текстоцентричний підхід до вивчення рідної мови /І.І.Дідук//Вивчаємо українську мову та літературу. – 2007. - №16. – с. 2-8.

5.Жулканич М. Опис зовнішності людини. За картиною Костянтина Трутовського «Жінка з полотном »/ М.Жулканич// українська мова та література. – 2007. - №18. – с.20-22.

6.Лихоліт В.Твір-опис природи за картиною /В.Лихоліт// Дивослово. – 2006. - №5. – с. 11-13.

в) електронні ресурси:

1.http//www/rusnauka/com/6_NITSB_210/Philologia/59629/doc.htm - види переказів та методика їх проведення;

2. http//Konus.org.ua/tvory/category/robota-nad-tvoramy/ - система роботи над творами;

3.referat.com/Система_роботи_з_розвитку_звязного_мовлення_учнів_на_ уроках_української_мови_5-12_клас.