II.4 Культурологічна концепція особистісно-орієнтованої освіти (Бондаревська є.В.)

Освіта - частина культури, яка харчується нею, і впливає на її збереження і розвиток через людину. Щоб забезпечити сходження людини до загальнолюдських цінностей та ідеалів культури,освіта повинна бути культуросообразном.  Основним методом проектування і розвитку має статикультурологічний підхід, який наказує поворот всіх компонентів освіти до культури і людині як її творця і суб'єкту, здатному до культурного саморозвитку.  Мета освіти - знайти, підтримати, розвинути людину в людині, закласти все необхідне для розвитку самобутнього особистісного образу і гідного людини життя, діалогічної взаємодії з людьми, природою,культурою, цивілізацією.  Компоненти культурологічного підходу до ЛОО:  ставлення до дитини як суб'єкту життя, здатному до культурного саморозвитку і самозміни;  ставлення до педагога як посереднику між дитиною і культурою;  ставлення до освіти як культурного процесу, рушійними силами якого є пошук особистісних смислів;  діалог і співробітництво в досягненні цілей культурного саморозвитку;  ставлення до школи як цілісного культурно-освітнього простору.  Принципи організації середовища вчення і життєдіяльності: - природосообразно; культуросообразность; індивідуально-творчий підхід; життєтворчість; співпрацю.  Технології ЛОО: сенс-пошукові; особистісно-розвиваючі; технології педагогічної підтримки.  Цінності гуманістичної педагогічної культури:  не знання, а особистісні смисли вчення дитини;  не окремі (предметні) вміння та навички, аіндивідуальні особливості, самостійна навчальна діяльність і життєвий досвід особистості;  НЕ педагогічні вимоги, а педагогічна підтримка і турбота, співробітництво і діалог учня і вчителя;  не обсяг знань, не кількість засвоєної інформації, ацілісний розвиток, саморозвиток, особистісний ріст учня.  Зміст ЛОО повинно включати: обов'язковікомпоненти: аксеологіческій, когнітивний, діяльно-творчий і особистісний.  Мета аксеологіческого компонента - введення учнів у світ цінностей і надання допомоги у виборі особистісно-значущої системи ціннісних орієнтацій, особистісних смислів.  Когнітивний компонент змісту освіти забезпечує науковими знаннями про людину, культуру, історію, природу, ноосферу як основу духовного розвитку.  Діяльно-творчий компонент сприяє формуванню та розвитку в учнів творчих здібностей, необхідних для самореалізації особистості в різних видах діяльності. 

II.5 Концепція особистісно-орієнтованої освіти Слободчикова в.І.

Не можна змусити, примусити іншого стати і бути особистістю, можна тільки самому стати на шлях набуття цих справді людських здібностей.  Вводить категорії трьох типів розвитку:  категорії "зміни" і "самозміни" для дозрівання й росту;  категорії "вдосконалення" і "самовдосконалення" - для процесів формування;  категорії "розвитку" і "саморозвитку" - для процесівперетворення і перетворення (головна лінія становлення людини як суб'єкта власного життя).  Головне питання - про самостійність людини, його самосвідомості, самобутності, самодіяльності.  Позиція педагога, його особистість впливає на особистісно-орієнтоване освіту.