I. Сучасні парадигми освіти

I.1 Сучасні парадигми освіти: особистісно-відчужена і особистісно-орієнтована. Гуманізація освіти

Табл. 1. Сучасні парадигми освіти 

Система освіти
Парадигма - вихідна концептуальна ідея, панівна  протягом історичного періоду
Соціальний підхід (базується на принципі культуросообразности)	Антропологічний підхід (базується на принципі природосообразности)
Логіка освітнього процесу
Передача соціального досвіду дитині (від програм - до дитини)	Від дитини до програм
Особистісно-відчужена  парадигма	Особистісно-орієнтована  парадигма
Потреби, здібностідитини не враховуються	Врахування потреб,здібностей дитини
Соціально-орієнтована парадигма
Врахування вимог всіх замовників, у тому числі і дитини

Гуманізація освіти займає важливе місце в багатогранному процесі сучасного суспільства.  Гуманістичний потенціал ідей, закладених в теоріях:  розвивального навчання (Л. С. Виготський, В. В. Давидов, Л. В. Занков);  виховує навчання (З. І. Васильєва, К. І. Дулов і ін);  цілісності навчально-виховного процесу (В. І. Ільїн);  індивідуалізації та диференціації навчальної діяльності (А. А. Бударний, В. В. Іванов, О. М. Іващенко, Л. М. Захарова, А. А. Кірсанова, Є. С. Рабунский, Р. С. Семенова, І. Е. Унт);  залучення учнів до самоосвіти і самовиховання (Б. Ф. Райський, Л. І. Рувінський, В. М. Котляр);  формування мотивації навчання (Ю. Д. Алфьоров, В. С. Ільїн, Ю. В. Шаров, Г. І. Щукіна);  саморозвитку та індивідуальності вчителя (Є. П. Белозерцев, В. І. Загвязінскій, Н. В. Кузьміна, В. А. Кан-Калик, Л. Ф. Спірін);  діалогізація навчання (С. Ю. Курганов, Ю. В. Сенько). Розробка цілісної теорії гуманізації освіти: М.Н.Берулава, Г.Б. Корнетів, Н.І. Осухова, В.П.Лежнікова, Є.М. Шиянова та ін  Сенсом педагогічного процесу стає розвиток учня, спрямованість до її внутрішнього світу, його індивідуальності.  Гуманістично-орієнтована дидактична системавключає:  нові цілі освіти, спрямовані на самореалізацію учня і вчителя через засвоєння системи загальнолюдських цінностей;  новий зміст освіти, співвіднесені з особистими потребами суб'єктів навчального процесу;  систему особистісно-орієнтованих методів і формнавчання, їх вибір учнями та вчителями;  демократичний стиль педагогічного та професійного спілкування;  включення діяльності вчення в структуру процесівсаморозвитку та життєвого самовизначення особистості учнів.  Принципи гуманізації процесу навчання:  пізнання і засвоєння учнями в педагогічному процесі істинно людського;  пізнання учнями себе як людини;  збігу інтересів учнів із загальнолюдськими інтересами;  надання навчаються в педагогічному процесі необхідного суспільного простору для найкращого прояву своєї індивідуальності;  олюднення обставин у педагогічному процесі;  визначення якостей особистості, що формуєтьсястудента, його освіченості і розвитку в залежності від якості самого педагогічного процесу.  Гуманістична орієнтація передбачає не відмова від універсальних педагогічних технологій, а їх варіативність залежно від індивідуальних особливостей дитини.  Гуманізація навчально-виховного процесу можлива при реалізації цілого комплексу вимог:  беззастережне прийняття дитини, стійко позитивне ставлення до нього;  прояв поваги до особистості і підтримку почуття власної гідності у кожному;  усвідомлення права особистості бути не схожою на інших;  надання права на свободу вибору;  оцінка не особистості дитини, а його діяльності, вчинків;  здатність відчувати (емпатія) кожної дитини, дивитися на проблему очима конкретної дитини з його позицій; облік індивідуально-психологічних та особистіснихособливостей дитини. 

ІІ. Особистісно-орієнтований підхід в освіті

Особистісно-орієнтована освіта - педагогічний процес, створює умови для прояву особистісних функцій учня: мотивації, вибору, смислопобудови, самореалізації, рефлексії і т.д.  Функції особистісного підходу  охорона (життя, здоров'я, свобода прав людини);  опора (допомога в самоствердженні);  допомогу в становленні позитивної Я - концепції.  Ідея особистісного підходу обгрунтовувалася і розвивалася: Ананьєва Б.Г., Виготським Б.Г., Леонтьєвим О.М., Бодалева А.А., Давидовим В.В., Божович Л.І., Занкова Л.В., Зінченко В.П. та ін  Види особистісного підходу: гуманно-особистісний; особистісно-діяльнісний; особистісно-розвиваючий.