Перевірте себе за тестом

Інструкція: Визначте правильну відповідь і запишіть її. Порівняйте свою відповідь з ключем.

1. Аудіювання - це

а) продуктивна діяльність

б) рецептивна діяльність

в) репродуктивна діяльність

2. Аудіювання пов'язане з

а) говорінням

б) читанням

в) з усіма видами мовленнєвої діяльності

3. Аудіювання є

а) метою навчання ІМ

б) ефективним засобом навчання ІМ

в) одночасно і метою, і засобом навчання ІМ

4. У середній школі навчають аудіювання

а) з повним розумінням та розумінням основного змісту

б) з вибірковим розумінням

в) із загальним розумінням

5. Найбільші труднощі виникають в учнів при аудіюванні текстів

а) описів

б) повідомлень

в) роздумів

6. До мовних труднощів аудіювання належить

а) відсутність зорової опори

б) наявність конвертованих слів

в) темп пред'явлення аудіотексту

7. До немовних труднощів аудіювання належить

а) незнайомий голос диктора

б) омофони

в) незнайомі слова

8. До групи умовно-мовленнєвих вправ в аудіюванні належить

а) розуміння на слух опису картини

б) розпізнавання нового слова серед відомих

в) аудіювання фонограми тексту

9. До мовленнєвих вправ в аудіюванні належить

а) визначення інтонації прослуханої фрази

б) визначення кількості слів, почутих у фразі

в) розуміння звукового супроводу до кінофільму

10. Найбільш ефективним способом контролю розуміння аудіотексту є

а) переказ тексту рідною або іноземною мовою

б) відповіді на запитання

в) тести

Ключі до тесту: 1б; 2в; 3в; 4а; 5в; 6б; 7а; 8б; 9в; 10в.

Практичні завдання

1. Ознайомтеся з фрагментом для навчання А. Дайте відповіді на запитання.

1. Чи вся інформація, потрібна для аналізу фрагменту, зазначена на початку?

2. Наскільки обраний текст відповідає вимогам Програми (2005) та віковим особливостям учнів?

3. Які об'єктивні труднощі має запропонований аудіотекст?

4. Скільки етапів роботи з аудіотекстом визначено у фрагменті? Наскільки запропонована етапність відповідає сучасним вимогам роботи з аудіотекстом?

5. Яким чином формується мотивація учнів до аудіювання тексту?

6. Які труднощі знімаються перед аудіюванням тексту? Які рецептивні навички вдосконалюються на основі обраного тексту? Які механізми аудіювання розвиваються? Які вправи для цього пропонуються? Наскільки враховано специфіку тексту? Чи не вважаєте Ви за потрібне запропонувати вправи для вдосконалення інших навичок / розвитку інших механізмів аудіювання?

7. На яких рівнях відбувається контроль розуміння тексту? Чи достатньо вправ, запропонованих для контролю розуміння? Які інші вправи Ви б запропонували?

8. Чи використовується запропонований текст для аудіювання в подальшій роботі як засіб для розвитку умінь в інших видах мовленнєвої діяльності?

9. Наскільки повним є методичний опис технології навчання? Наскільки коректно використана у фрагменті методична термінологія? Наскільки коректно сформульовані завдання-інструкції? Виправте ті, що містять порушення.

2. Розробіть власний фрагмент уроку з навчання А. Оберіть текст за власним бажанням, виділіть в ньому фонетичні, лексичні, граматичні труднощі, які мають бути зняті. Складіть вправи, які вдосконалюють фонетичні, лексичні, граматичні навички та розвивають механізми та вміння А. Розробіть завдання для контролю розуміння тексту.