Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.

Задача 7. Что из перечисленных понятий относится к понятиям, обозначающим уровни педагогического исследования, а что – к методологическим принципам научно-педагогического исследования?

Эмпирический (практический), объективность и обусловленность определенными условиями, факторами, причинами педагогических явлений; теоретический, целостный подход в изучении педагогических явлений и процессов, изучение явления в его связях и во взаимодействии с другими явлениями, методологический, изучение явления в его развитии.

Задача 8. Восстановите деформированный текст.

Знание, педагогической, учителя, методологическая, ее, включает, методологии, применять, и, деятельности, в, культура, педагогики, умение.

Задача 9. Найдите несоответствие определения и определяемого понятия.

Задача исследования – лаконичное и четкое ограничение аспектов исследуемой области.

Гипотеза исследования – сфера (область) поиска.

Тема исследования – ограниченный аспект сферы поиска внутри объекта; процессы протекания или реализации изучаемых явлений, совокупность элементов, связей, отношений.

Проблема исследования – тот вопрос, который возникает, на который надо ответить; это формулировка того, что неизвестно в изучаемом явлении.

Цель исследования – выявление причинно-следственных связей и закономерностей, разработка теорий и методик.

Предмет исследования – конкретизация целей исследования: изучить, определить, выявить, обобщить, проверить в опытной работе (опробовать) и т.п.

Объект исследования – предположительный ответ на возникающий вопрос, разработанный на основе всестороннего изучения теоретического и практического состояния проблемы.

Задача 10. Восстановите логику исследования, аргументируя последовательность его этапов.

Выработка практических рекомендаций.

Оформление и литературное редактирование работы.

Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета и задач исследования. Составление списка литературы по проблеме исследования.

Составление плана исследования и первого варианта плана выполнения самой работы.

Определение общей методики и методов исследования, базы исследования. Изучение опыта решения данной проблемы на практике.

Сбор констатирующего материала.

Изучение теории и истории вопроса, анализ базовых понятий (понятий, на которых строится исследование).

Разработка методики проверки гипотезы.

Проведение опытно-экспериментальной работы: пилотный (пробный) и преобразующий (формирующий) эксперименты, опытная работа.

Проведение контрольных срезов.

Анализ и обобщение полученных результатов и построение на их основе гипотезы – предположения о возможном способе разрешения возникшей проблемы.

Анализ и обобщение полученных результатов, формулировка теоретического обоснования проведенного исследования.

Задача 11. Определите объект и предмет исследования по заданной теме.

Темы исследования: 1) Деятельность социального педагога по формированию основ культуры взаимоотношений младших школьников. 2) Гуманистическая направленность систем обучения учителей-новаторов второй половины XX столетия. 3) Дидактические условий развития целостного мышления студентов. 4) Педагогическая поддержка как условие адаптации учащихся пятых классов в основной общеобразовательной школе. 5) Педагогическая поддержка личностного роста студентов в образовательном процессе вуза. 6) Развитие исследовательской деятельности учащихся в Монтессори-образовании. 7) Ценностно-смысловая проблемная ситуация как средство духовного воспитания подростка.

Задача 12 . Соотнесите тип научно-педагогических исследований и их характеристику.

Научно-педагогические исследования	Характеристика
Фундаментальные	имеют целью создание программ, учебников, пособий, инструктивно-методических рекомендаций по воспитанию и обучению, формам и методам организации деятельности учащихся и педагогов, управлению воспитательными системами
Прикладные	Раскрывают закономерности процесса воспитания, направлены на углубление научных знаний, развитие методологии науки, открытие ее новых областей и не преследуют непосредственно практических целей
Разработки	Решают отдельные теоретические и практические задачи, связанные с формированием содержания воспитания и образования, разработкой педагогических технологий, связывают науку и практику, фундаментальные исследования и разработки

Задача 13. Соотнесите исследовательский подход с его сущностной характеристикой.

Исследовательский подход	Характеристика
Системный	Ориентирует исследователя на изучение конкретно-исторического генезиса и развития объекта исследования
Комплексный	Признается единство психики и деятельности, единства строения внутренней и внешней деятельности, деятельностного опосредования межличностных отношений
Личностный	Рассматривается группа явлений в совокупности
Деятельностный	Ориентирует исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его внутренних связей и отношений
Исторический	Личность воспитанника рассматривается как самосознательный субъект собственного развития и как субъект воспитательного взаимодействия

Задача 14. Соотнесите функции методологической культуры педагога с их названиями.

Название функции	Функция методологической культуры педагога
Рефлексивная	Реализация этой функции позволяет осваивать систему новых знаний
Познавательная	Проявляется в умении педагога корректно применять на практике систему методов научно-педагогического исследования
Технологическая	Функция, способствующая самопознанию деятельности педагога, поиску новых смыслов педагогического знания
Критическая	Реализация этой функции способствует осознанию необходимости преобразования педагогической действительности, обеспечивает сознательный выбор той или иной концепции образования