- •Содержание
- •1. Цели освоения учебной дисциплины (модуля)
- •2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ооп впо
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины (модуля)
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы.
- •4.2. Тематический план учебной дисциплины (модуля)
- •4.3. Содержание и последовательность прохождения учебного материала
- •4.3.1. Краткое содержание лекционного курса
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел IV. Педагогическая деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •Семинарское занятие № 2 Тема: Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога. (2 часа) План
- •Семинарское занятие № 3 Тема: Научное исследование в педагогике. Методы педагогических исследований. (2 часа) План
- •Семинарское занятие № 4
- •Семинарское занятие №5 Тема: Сущность и особенности профессионально-педагогической деятельности. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №6 Тема: Теоретические и методические основы обучения. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №7 Тема: Воспитание и самовоспитание в структуре процесса формирования личности. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №8 Тема: Взаимодействие семьи и школы в воспитании личности ребенка. (2 часа) План
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля) и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •6.1. Условия допуска студентов к сдаче зачета и/или экзамена.
- •6.2. Условия получения зачета и/или экзамена по текущей успеваемости («автоматом»).
- •6.3. Вопросы к экзамену.
- •6.4. Учебные рейтинговые модули.
- •6.5. Материалы тестового контроля знаний студентов.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел IV. Педагогическая деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •6.6. Тематика курсовых работ.
- •6.7. Содержание срс с методическими рекомендациями для студентов.
- •Алгоритм анализа педагогической ситуации
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины (модуля)
- •Основная литература:
- •7.2. Дополнительная литература
- •7.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.
- •7.4. Словарь основных терминов (глоссарий) (при необходимости).
- •Перечень оценочных средств по курсу «Общая педагогика»
- •Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «Общая педагогика»
- •Критерии оценки по дисциплине «Общая педагогика»:
- •Вопросы для коллоквиумов (собеседования)
- •Раздел I. «Педагогика как наука»
- •Раздел II. «Методология и организация педагогических исследований»
- •Раздел III. « Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система».
- •Раздел V. «Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации».
- •Комплект разноуровневых задач (заданий)
- •Задачи репродуктивного уровня:
- •Раздел I. Педагогика как наука
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •2. Задачи реконструктивного уровня.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •3. Задачи (задания) творческого уровня.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •Темы эссе
- •Темы рефератов
- •Темы докладов (сообщений)
- •Содержание самостоятельной работы студентов
- •Лист согласований
Раздел IV. Педагогическая деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности.
1.Какой компонент педагогической культуры предусматривает принятие учителем ценностей педагогического труда (профессионально-педагогические знания, мировоззрение, педагогическое мышление, педагогическая рефлексия, педагогический такт и этика, духовные ориентиры).
А. Эвристический.
Б. Технологический.
В. Аксиологический.
Г. Правильного ответа нет.
2.Способы и приемы взаимодействия участников образовательного процесса, использование педагогической техники, информационных и образовательных технологий – это … компонент педагогической культуры.
А. Эвристический.
Б. Технологический.
В. Аксиологический.
Г. Правильного ответа нет.
3. К основным педагогическим способностям относятся:
А. Объективные, субъективные.
Б. Авторитарные, демократические, либеральные.
В. Конструкционные, организационные, коммуникабельные, гносеологические.
Г. Конструктивные, организаторские, коммуникативные, гностические.
4. Качества, определяющие специфику профессии учителя соответствуют комплексу требований к личности
А. Толерантность.
Б. Компетентность, предметная подготовка.
В. Патриотизм, толерантность.
Г. Гуманизм, педагогический такт.
5. Специальные знания, умения, навыки по предмету соответствуют комплексу требований к личности
А. Толерантность.
Б. Компетентность, предметная подготовка.
В. Патриотизм, толерантность.
Г. Гуманизм, педагогический такт.
6. Способность намечать перспективы взаимодействия с учащимися входит в состав способностей педагога
А. Коммуникативных.
Б. Творческих.
В. Прогностических.
Г. Перцептивных.
7. Самостоятельное овладение педагогом совокупностью педагогических ценностей, технологий, основами научной организации педагогического труда – это
А. Общая культура.
Б. Самосовершенствование.
В. Самовоспитание.
Г. Самообразование.
8. Что не является требованием к личности современного педагога?
А. Высокая гражданская активность и социальная ответственность
Б. Любовь к детям
В. Постоянное самообразование
Г. Коммерческая деятельность
9. К коммуникативным педагогическим способностям относится способность…
А. По-разному излагать учебный материал для усвоения его всеми учащимися
Б. Устанавливать контакты с людьми
В. Правильно оценивать внутреннее состояние другого человека
Г. Находить нужный стиль общения, добиваться взаимопонимания с учащимися
10. Объектом педагогической деятельности является…
А. Человек в процессе его обучения и воспитания
Б. Общество в целом
В. Педагогический коллектив
Г. Студенческая группа
11. Субъектом педагогической деятельности выступает…
А. Человек в процессе его обучения и воспитания
Б. Ученический коллектив
В. Коллектив преподавателей
Г. Конкретный учащийся
12. Профессиональная деятельность, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, обучения, развития и саморазвития личности воспитанника и выбора возможностей свободного и творческого самовыражения – это…
А. Производственная деятельность
Б. Педагогическая деятельность
В. Трудовая деятельность
Г. Воспитательная деятельность
13. К компонентам педагогической деятельности не относится…
А. Проектировочный компонент
Б. Коммуникативный компонент
В. Организаторский компонент
Г. Ориетировочный компонент
14. Конструктивный компонент педагогической деятельности включает…
А. Создание коллектива и организацию совместной деятельности учащихся.
Б. Отбор и композицию учебного материала, планирование и построение педагогического процесса, планирование своих действий и действий учащихся.
В. Установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, коллегами, администрацией школы, представителями общественности, родителями.
Г. Научный подход к педагогическим явлениям, умение выдвинуть гипотезу, спроектировать и провести несложный педагогический эксперимент, проанилизировать собственный опыт и опыт других.
15. Коммуникативный компонент педагогической деятельности включает …
А. Отбор и композицию учебного материала, планирование и построение педагогического процесса, планирование своих действий и действий учащихся.
Б. Установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, коллегами, администрацией школы, представителями общественности, родителями.
В. Создание коллектива и организацию совместной деятельности учащихся.
Г. Научный подход к педагогическим явлениям, умение выдвинуть гипотезу, спроектировать и провести несложный педагогический эксперимент, проанилизировать собственный опыт и опыт других.
16. Гностический компонент педагогической деятельности - …
А. Создание коллектива и организацию совместной деятельности учащихся.
Б. Отбор и композицию учебного материала, планирование и построение педагогического процесса, планирование своих действий и действий учащихся.
В. Научный подход к педагогическим явлениям, умение выдвинуть гипотезу, спроектировать и провести несложный педагогический эксперимент, проанилизировать собственный опыт и опыт других.
Г. Установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, коллегами, администрацией школы, представителями общественности, родителями.
17. У какого педагогического типа главное свойство – увлечь воспитанников интересными целями, перспективами?
А. Педагог-информатор
Б. Педагог-вдохновитель
В. Педагог- проситель
Г. Педагог- диктатор
18. В какой роли выступает педагог, если он стремится проникнуть в душу ребенка?
А. Педагог-диктатор
Б. Педагог-информатор
В. Педагог- советчик
Г. Педагог-друг
19. Насильственное внедрение норм и ценностных ориентаций в сознание воспитанников свойственно…
А. Педагогу-советчику
Б. Педагогу-организатору
В. Педагогу-просителю
Г. Педагогу-диктатору
20. Совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью называют…
А. Педагогической компетентностью
Б. Педагогическими способностями
В. Педагогическими умениями
Г. Педагогическими знаниями.
21. Чувство меры в поведении и обращении учителя с учащимися, способность находить наиболее целесообразные меры воздействия на учащихся, принимая во внимание их психическое состояние в данный момент, а также конкретную ситуацию - …
А. Авторитет
Б. Педагогический такт
В. Педагогическая позиция
Г. Педагогическая интуиция